Seda raamatut täiendavad hästi:

Artur Dumtšev

Carol Dweck

Doug Lemov, Katie Yezzi ja Erica Woolway

Minu naisele Reneimile ja pojale Robertile.

Harry Loraine

Minu pojale Jeffile ja tütrele Juliele.

Jerry Lucas

Teadustoimetaja eessõna

Mis oleks teie reaktsioon, kui saaksite teada, et keegi jättis 8 tuhande 332 kümnendkohani pähe numbri pi ja pääses sellega seoses Venemaa rekordite raamatusse? Kas sa oleksid üllatunud? Kogenud usaldamatust? Kas arvasite, et see meister pole nagu kõik teised?

Kui vähemalt üks neist eeldustest on õige, siis see raamat õpetab sulle palju! Fakt on see, et 8 tuhande numbri meeldejätmine on ülesanne, mis on teostatav isegi eelkooliealise lapse jaoks. Tuleb teada vaid spetsiaalseid mälu ja kujutlusvõime kasutamise võtteid (mnemoonika), mille omamine võimaldab leida lähenemisi millegi meeldejätmiseks, olgu selleks siis numbrid, terminid, võõrsõnad või inimeste nimed.

Siin pole liialdust – räägin sellest, mida omal nahal kogesin. Selles raamatus kirjeldatud mälu põhimõtetega tutvudes mõistsin, et mul on oma elu üle suurem kontroll ja nüüd saan otsustada, mida tahan ja mäletan ning mida mitte. Tunnistan, alguses kasutasin oma mälu asjata – näitasin sõpradele trikke. Keegi ei saanud aru, kuidas ma õpin kahe minutiga pähe 40 üksuse loendi ja mäletan kõigi nende üksuste seerianumbrit. Ja kui sain teada, et Venemaa rekord ei ületa 10 tuhat pi numbrit, olin väga üllatunud ja otsustasin kohe selle üle lüüa - ja nüüd olen Venemaa rekordiomanik, sest mäletan rohkem kui 11 tuhat pi numbrit.

Lõpuks, peale meeldejätmistehnikatega mängimist, hakkasin neid rakendama ka praktilisematel eesmärkidel - inimeste nimede ja nägude meeldejätmiseks, keelte õppimiseks. Sellised tehnikad võimaldavad teil nädalas pähe õppida kuni 200 võõrsõna, pühendades õppimisele mitte rohkem kui 30 minutit päevas. Õppisin kaks-kolm tundi päevas ja paari kuuga parandasin inglise keelt nii palju, et nüüd kuulan audioraamatuid originaalis.

Paljud inimesed on üllatunud sellistest mälu "tegudest", kuid ainult seetõttu, et inimesed ei tunne meeldejätmise kunsti. Selles raamatus on välja toodud põhiprintsiibid ja meetodid, mida saate kohe rakendada: teil pole vaja kuude kaupa mälu arendada – saate lihtsalt meetodi tundma õppida ja hakata seda kasutama.

Kuidas lugemisest maksimumi võtta? Leiate palju näiteid koos üksikasjaliku kirjeldusega selle või selle teabe meeldejätmise kohta. Näited on kohandatud vene lugeja jaoks, need on kergesti tajutavad, nii et teil on suur kiusatus kohe pakutud meeldejätmisvõimalus läbi lugeda ja edasi liikuda. Kuid palju olulisem on proovida omal käel rakendada tehnikaid, millest loete. See võimaldab teil hinnata pakutud meetodite tõhusust ja mõista, kuidas teie mälu töötab.

Pärast selle raamatu lugemist saate vähemalt aimu, kuidas igasugust teavet hõlpsamini ja kiiremini meelde jätta ning maksimaalselt parandate märgatavalt elukvaliteeti, hakates meeldejätmise kunsti rakendama. igapäevased ülesanded.

Artur Dumchev,

Raamatu "Mäleta kõike" autor

Eessõna
Jerry Lucas

Lapsena oli mu mõistus alati millegagi hõivatud. Ma ei mäleta aega, mil ta poleks mõne tegevusega tegelenud, alates teiste inimestega rääkimisest ja lõpetades minu enda väljamõeldud mängudega. Kaheksandaks eluaastaks oli närvienergiat nii palju, et mul oli raske paigal istuda. Pikkadel autosõitudel kohmitsesin pidevalt, trampisin jalgu ja pabistasin nii palju, et valge kuumuse käest kihutatud vanemad palusid mul pidevalt "vähemalt rahuneda".

Tänu sellele vaimsele harjumusele kirjutasin lapsepõlvest saati väga asjatundlikult. Kui jaotada sõnad tähtedeks ja järjestada need tähestiku järjekorda, siis jääb sõna õigekiri väga hästi meelde. Siin on mõned näited: MEMORY on muutunud AMPTYA-ks, JERRY LUCASest on saanud DEGIRR ACLSA ja HARRY LORAINE'ist on saanud AGIRR EYLNOR! Olles õppinud sõnu järjestama tähestikulises järjekorras, hakkasin neid sellisel kujul pähe õppima - kui loete peatükki, kuidas oma ema- või võõrkeeles sõnu pähe õppida, saate aru, kuidas ma seda teen. Sellist süsteemi saab rakendada, kuna tähestikulises järjekorras lagunenud sõna ei erine põhimõtteliselt võõrkeelsetest sõnadest.

Lühikese aja pärast hakkasin seda mängu teiste mõttemängudega kombineerima. Kui hakkan teile nüüd üksikasju rääkima, siis arvate, et olen hull ja seetõttu ma seda ei tee. Võin vaid öelda, et need mängud nõudsid lapselt palju arvutamist, arutlemist ja võrdlemist. Vanemaks saades muutusid mu mõttemängud aina keerulisemaks. Hakkasin välja töötama lihtsustatud süsteeme, mis aitasid mul koolis käsitletud materjali meeles pidada. Olen alati uskunud, et kool on 90 protsenti päheõppimine, ja tahtsin teha lihtsamaks, et kulutada vähem aega meeldejätmisele. Minu leiutatud süsteemid töötasid, seejärel hakkasin neid keerulisemaks muutma ja täiustama. Neid kasutades sain alg- ja keskkoolis hästi hakkama.

Tahan teile kinnitada, et hoidsin kõiki neid süsteeme sügavaimas saladuses. Mitte ükski elav hing ei teadnud, et mul on näiteks oskus lagundada sõna tähestikulises järjekorras tähtedeks enne, kui vestluskaaslane jõudis selle lõpuni hääldada. Keegi ei teadnud, et teen muid psühholoogilisi mänge ja süsteeme mälu parandamiseks ja treenimiseks. Olulised muutused toimusid siis, kui astusin ülikooli. Lugesin üht Harry Loraine'i raamatut ning kasutasin tema meetodeid ja soovitusi valdkondades, kus need tundusid mulle paremad, lihtsamad ja tõhusamad kui minu omad. Muutsin mõnda tema meetodit oma süsteemidele sobivaks. Lorraine'ist sai mu iidol ja ma veendusin peagi, et tema meetodite kombineerimine minu omadega aitas mind õpingutes suuresti kaasa.

Kui läksin Ohio osariigi ülikooli, oli mu ühiselamu toakaaslane John Havlicek, elukutseline korvpallur ja Boston Celticsi staar. John oli esimene, kes mu mäluharjutustest teada sai. Esimene õppetund ärritas mind tõsiselt. Auditooriumisse sisenedes istusin viimasele reale, et tahvlit ja õpetajat teistele õpilastele mitte varjata – olen üle meetri kaheksakümne pikk. See oli loeng USA ajaloost. Õpetaja rääkis 15 minutit, mida ta meilt ootab ja kuidas meie tunnid toimuvad. Enne pärast loengut saalist lahkumist ütles ta:

- Sportlased, kes loodavad istuda tagumistes ridades, mitte midagi teha ja korralikke hindeid saada, saavad oma veast väga kiiresti aru. Kõik on vabad.

Rääkisin sellest John Gavlicekile ja jagasin plaane, et kasutada oma mälutreeningusüsteeme, et mitte nägu kaotada.

- Mis süsteemid? John küsis ja esimest korda elus rääkisin kõrvalseisjale oma mälu- ja meeldejätmisvõime parandamise meetoditest, sellest, kuidas ma lapsepõlves mõttes sõnu tähestikulises järjekorras korraldasin. Ma isegi näitasin Havlicekile, kuidas ma seda teen.

Arvasin, et ta ei uskunud mind alguses. Seletasin talle, kuidas mu aju töötab nii hästi kui suutsin, ja ta ilmselt otsustas, et mul pole peaga kõik korras, kuid soovitas sellegipoolest panna tema valitud sõnad tähestikusse. Pärast selle ülesande edukat sooritamist soovis Havlicek mulle südamest õnne süsteemi kasutamisel. Mis puudutab Ameerika ajaloo kulgu, siis minu süsteem on töötanud suurepäraselt. Sain eksamil hindeks 99 – minu järgmine tulemus oli 77. Lõpetasin suurepäraste tulemustega, kulutades sellele neli korda vähem netoaega kui enamikul teistel õpilastel.

Palju aastaid hiljem, kui hakkasin mängima New York Knickerbockersis, kohtusin Harry Lorraine'iga. Meie esimene vestlus kestis 18 tundi. Ilmselgelt oli meil palju ühist, sest hakkasime ühiselt tegelema erinevate projektidega, sealhulgas selle raamatu loomisega, mis ühendas temaga meie meetodid, ideed, mõtted, süsteemid ja mälestused. Uskuge mind, kui teil jätkub kannatlikkust raamat lõpuni lugeda ja selles sisalduvad nõuanded ellu viia, siis näete, et inimese mälul pole piire.

Jerry Lucas

Eessõna
Harry Loreina

Kahjuks ei olnud mul võimalust täielikku haridust omandada. Ma ei suutnud isegi keskkooli esimest klassi lõpetada. Tõsi, selle lühikese ajaga näitasin väga head õppeedukust ja olin klassis üks paremaid õpilasi. Miks? Mul oli keskmine IQ ja mu "loomulik" mälu ei erinenud enamuse inimeste omast. Pean tunnistama, et arvasin alati, et mul on maailma halvim mälestus. Sain häid hindeid ainult ühel põhjusel: kasutasin mälutreeningu süsteeme. Kõik oli väga lihtne.

Jerry on teile juba rääkinud, kuidas ta lapsepõlves sõnu tähestikulises järjekorras tähtedesse panema hakkas. Kaarditrikid olid mu kirg. Ma arvan, et ma tõesti tüütasin oma klassikaaslasi, pöördudes kogu aeg nende poole palvega "valida kaart, mis tahes kaart". Üks trikk, mida ma neil aastatel näitasin, rangelt võttes ei olnud selline - ma lihtsalt demonstreerisin mälu võimalusi. Kogu asi oli kogu segatud paki päheõppimine järjekorras: mulle näidati kaarte ükshaaval ja ma mäletasin, mis järjekorras need pakis olid. Mul on see nipp vahel siiani meeles, aga siis oli see ainuke mnemooniline trikk, mida teadsin.

Ühel päeval tuli mulle pähe väga lihtne mõte: kui ma suudan lihtsa süsteemiga mängukaarte pähe õppida, siis miks mitte kasutada sama meetodit ka muude asjade meeldejätmiseks? See mõte on aidanud mul valida karjääri, mis vastab minu kutsumusele. Alustuseks koostasin bibliograafia kõigist mälutreeningut puudutavatest materjalidest, mis mulle kättesaadavad olid, ja see, mida ma lugesin, võimaldas mul välja töötada oma süsteemi. Aastate möödudes hakkasin näitama oma süsteemi tulemusi, kõneledes tehaste, asutuste jne rühmadele. Need etteasted koosnesid ainult minu mälumisvõimete demonstreerimisest. Nendel aastatel pärast esinemisi tulid paljud inimesed minu juurde ja tahtsid teada, kuidas ma "kõik need asjad mäletan".

Just siis kirjutasin oma esimese raamatu mäluseadmetest, mis ilmus miljonites eksemplarides ja tõlgiti üheksasse keelde. Esimesele raamatule järgnesid teised. Hakkasin juhendama mälutreeningu kursusi ja seminare ning hakkasin saama palju kirju inimestelt, kes suutsid tänu minu süsteemile oma mälu oluliselt parandada. Üks kirjadest, mille sain, oli Jerry Lucaselt, kes oli sel ajal Ohio osariigi ülikooli esmakursuslane. Jerryga pidasime mitu aastat kirjavahetust. Ta töötas välja oma mälutreeningu süsteemi ja tundis suurt huvi minu meetodite vastu, kohandades neid enda arengutega ja kasutades neid õppetöös. Paremat ja pühendunumat õpilast ei oskaks soovida.

Ma jätkasin oma töö tegemist, Jerry – tema oma. Lõpuks alustasin Harry Loraini mälestuskooliga ja Jerry sattus mängima ühes parimas korvpallimeeskonnas. Kogu selle aja jätkasime kirjavahetust. Mõni aasta tagasi hakkas Jerry oma oskusi riigitelevisioonis näitama, mida ma olen teinud juba 20 aastat. Nagu minagi, õppis ta pähe kuni 500 stuudios viibinud inimese nägu korraga. Siis ei teadnud meie kirjavahetusest tuttavast keegi.

Kui Jerry hakkas Kniksis mängima, siis me lõpuks kohtusime. See esimene kohtumine kestis peaaegu päeva. Saime mõlemad aru, et isegi meie treenitud mälu ei aita selle esimese vestluse kõiki detaile meelde jätta ja mingil hetkel otsustasime selle magnetofonile salvestada. Sellest raamatust leiate palju lõike sellest meeldejäävast dialoogist. See kõlab tagasihoidlikult, aga ma ei valeta, kui ütlen, et kadestan sind! Kadestan avastusi, mida teete, kadestan seda, et sisenete nüüd uutesse, uurimata piirkondadesse, naudite õppimisega kaasnevat rõõmu. Kuidas ma tahaksin nüüd sinu asemel olla!

Harry Loraine

1. peatükk
Natuke ajalugu

Mälu treenimise ja parandamise süsteemid olid olemas juba antiikajal. Tollastel inimestel polnud salvestusvahendeid käepärast ning ainult hea mälu ja selle täiustamise süsteemid aitasid jutuvestjatel lugusid, luuletusi ja laule meelde jätta. Kreeka ja Rooma oraatorid pidasid oma pikki kõnesid uskumatu täpsusega, jättes need mnemotehnika abil pähe mõtete kaupa.

Sisuliselt sidusid nad (või seostasid) iga oma kõne osa konkreetse kohaga oma kodus. Majade kohti nimetati ladina keeles loci. Kõne esimene mõte seostus ilmselt välisuksega, teine ​​- esikuga, kolmas - mõne mööbliesemega selles jne. Kui kõneleja pidi mõeldes kõne pidama, kujutles ta mõttes, et astub oma majja. Välisust ette kujutades meenutas ta kõne esimest teesi. Teine koht, esik, tuletas talle meelde järgmist lõputööd ja nii edasi, kuni kõne lõpuni. See meeldejätmise tehnika, moodustades assotsiatsioone kohtadega ehk lookustega, jättis inglise keelde jälje, kus esimest, peamist ideed rõhutades öeldakse esmajärjekorras (esmajärjekorras).

Selle mälu treenimise ja meeldejätmise hõlbustamise tehnika isa, loki meetod, mõelgem Simonides of Ceos, kes elas Kreekas umbes 500 eKr. nt paljudel iidsete käsikirjade fragmentidel, mis on dateeritud Simonidese elust mitusada aastat varasemaks perioodiks, võib leida kirjeldusi mäluseadmetest, mida kõnemehed on alati kasutanud.

Cicero kirjutas, et tema aja juristid ja oraatorid kasutasid laialdaselt meeldejätmise ja mälutreeningu võtteid ning dialoogis "On the Orator" kirjeldab ta mnemoonilisi süsteeme, mida ta ise kõnede päheõppimisel kasutas.

Tuleb mõista, et neil iidsetel aegadel peeti oratooriumi ja see oli väga oluline. Filosoof Quintilianus kirjutas: "Me poleks kunagi mõistnud, kui suur on [treenitud mälu] jõud, "me poleks kunagi mõistnud selle jumalikkust, kui hea mälu poleks hiilgavat kõnekunsti nii kõrgele tõstnud."

Vanad inimesed teadsid ka, et mälutreening võib aidata meelt sujuvamaks muuta. 400 eKr dateeritud käsikirja fragmendist. e., saame teada, et "suur ja imeline leiutis on mälu, mis on alati kasulik nii õppimiseks kui ka eluks." Aristoteles, kiites ühes oma kirjutises mnemoonilisi seadmeid, ütles, et "nende harjumus valmistab inimest ette paremaks otsuseks".

Kui Simonides oli “mäluteatri” leiutaja ja Cicero oli selle laval suur mentor, siis Pühast Thomas Aquinost sai mnemooniliste seadmete kaitsepühak, muutes need oskuslikult usust ja eetilisest täiuslikkusest läbi imbunud kunstiks.

Keskajal olid mungad ja filosoofid praktiliselt ainsad inimesed, kes teadsid mäluseadmetest ja kasutasid neid praktikas. Need tehnikad olid seotud väga erinevate religioonide alustega, näiteks kasutati mnemosüsteeme vooruste ja pattude meelespidamiseks ning mõned preestrid ja filosoofid õpetasid, et mnemoonilised süsteemid näitavad meile, kuidas jõuda taevasse ja vältida põrgut.

1491. aastal kirjutas Peeter Ravennast "Phoenix", mis on üks kuulsamaid mälutreeningusüsteemide raamatuid. See raamat muutis mnemokunsti ilmalikuks. 15. ja 16. sajandil järgnesid Ravenna raamatule muud selleteemalised kirjutised.

Prantsusmaa kuningas Franciscus I ja Inglismaa kuningas Henry III kasutasid mäluseadmeid. Ta kasutas süsteeme, mis hõlbustavad meeldejätmist, ja Shakespeare - tema teatrit "Globe" nimetati sageli "mälu teatriks". Meeldejätmise ja mälutreeningu süsteemid kirjeldasid oma kirjutistes 17. sajandi filosoofid (näiteks Francis Bacon oma raamatus Teaduste täiustamisest) ja mõned teadlased väidavad, et Leibniz leiutas diferentsiaal- ja integraalarvutuse, püüdes luua mnemooniline süsteem, mis hõlbustaks numbrite meeldejätmist.

Seega näete, et mälu treenimise ja parandamise süsteemides pole midagi uut. Kahjuks olid need tehnikad ja tehnikad mitu sajandit täiesti kasutusest väljas. Inimesi, kes jätkasid nende kasutamist, peeti sageli nõidadeks ja nõidadeks. Mälutreeningusüsteemid ja mnemoonilised seadmed jäid avalikkuse meelelahutuse allikaks kasutusse – ja tänapäeval esinevad inimesed laval, et publikut selliste nippidega hämmastada. Kuid tõsistel eesmärkidel kasutatakse mäluseadmeid tänapäeval harva, kui üldse. Aeg-ajalt on tehtud edutuid katseid huvi nende tehnikate vastu taaselustada.

Raamatus pealkirjaga Memory kirjeldab 19. sajandi filosoof ja mnemonist William Stokes avalikkuse huvi mälutreeningu kunsti vastu:

On tõsi, et vaatamata kirjalikele tõenditele minevikust ja oleviku saavutustest, triumfidest ja tegudest ei tea "haritud" inimesed, intellektuaalsed kihid - maailm - ega, nagu ma arvan, midagi teada. selle kunsti imeline väärtus. Teaduste assimilatsiooni haletsusväärsete väljavalitute poolt ei saa pidada millekski märkimisväärseks, kui võtta arvesse lugematuid harimatuid inimesi, kes meie Maad asustavad, ja lõpuks mõista, et meie intellektuaalne tervis nõuab igapäevast liikumist – nii nagu meie keha tervis nõuab õiget hingamist. Vaatamata juba öeldule ja tehtule võib võrdluse põhjal öelda, et see kunst on praktiliselt tundmatu kellelegi teisele!

Siiski pole kahtlust, et aega läheb väga vähe ja seda tunnustatakse samaväärselt kõige lugupeetud teadustega. Meie järeltulijad saavad tagasi vaadates aru, et minu vabandus mälu kaitseks on tõend intellektuaalist. pimedus sajandil valitsev, oma valgustatusega kiideldes ...

Loodame, et saabub päev, mil võimetust kasutada mäluseadmeid peetakse sama häbiväärseks kui tänast lugemisoskust!

Stokesi raamat ilmus 1888. aastal. Möödunud on üle 100 aasta ja nüüd võime rõõmuga tõdeda, et meeldejätmise ja mälutreeningu kunst tõuseb taas esiplaanile, et seda mitte ainult ei õpetata uuesti, vaid see on tõusnud tasemele, mida iidsed inimesed oskasid. ei kujuta ette oma metsikumates unenägudes.(ja mitte ainult iidsed) mõtlejad.

2. peatükk
Ühendused

G.L.: Kas kujutate ette iidseid kõnelejaid, kes linnatänavatel uitavad, otsides hooneid, mida saaks kasutada lookustena?

J.L.: Jah, ja pealegi täiendas see otsing nende teadmisi, mitte ainult ei aidanud meeles pidada, mida nad pidid meeles pidama. Selle tulemusena mõistsid nad, et igasugust teavet, mis on juba teatud järjestuses järjestatud, saab kasutada lookustena või asjadena, millega saab seostada mingeid muid asju.

G.L.: See tähendab, et kord puutus selline uurija kokku näiteks sodiaagimärkidega ja mõistis ühtäkki, et on väga edukalt leidnud lausa 12 lookust. Kuid kõigepealt pidi ta need selgeks õppima. Palju hiljem mõistsid mõned inimesed, et selliseid lookusi võib Piiblist leida, kuid kõigepealt tuli need selgeks õppida.

J.L.: Kas sa tahad öelda, et see on nii, kui teadmine sünnitab teadmisi?

Kogu mälu – treenitud või treenimata – põhineb assotsiatsioonidel, kuigi loomulikult on see mõnes mõttes lihtsustus. Pärast meie raamatu lugemist saate teada palju ühistute loomise süsteeme, kuid need pole nii lihtsad. Kui inimesed ütlevad: "Ma unustasin", pole see tõsi, nad lihtsalt ei mäleta.

Kuidas sa saad unustada, mida sa ei mäletanud? Pöörame sellele ütlusele tähelepanu ja leiame päheõppimise võtme – kui sa mäletad midagi algusest peale, siis kuidas sa saaksid seda meeles pidada? unusta?

Seega tuleb kohe algusest peale sundida end midagi meelde jätma. Kuidas seda teha? Selles raamatus õpitav lihtne assotsieerimissüsteem teeb seda teie eest automaatselt!

Treenitud mälu üks aluseid on see, mida me nimetame esialgne teadlikkus. Kõik, mida teadsid eelnevalt, enne meeldejätmist, ei saa lihtsalt unustada. Meie ühenduste moodustamise süsteemi rakendamine loob samal ajal esmase teadlikkuse – enne kui midagi meelde tuleb, tuleb see hoolikalt läbi mõelda. Selles aitab teid ka ühenduste loomine.

Kuid võite küsida, kuidas luua seost mittemateriaalsete või abstraktsete asjadega? See küsimus viib meid treenitud mälu teise põhialuse juurde. Alati on lihtsam meeles pidada seda, mis on mõttekas, kui seda, mis pole mõttekas. Materjali süvenedes mõistate, et maailmas pole mittemateriaalseid ja absoluutselt abstraktseid asju, vähemalt mis puudutab meeldejätmise süsteemi. Õpid, kuidas muuta kõige abstraktsemad ja lühiajalised asjad millekski üsna konkreetseks ja käegakatsutavaks ning mis kõige tähtsam, millel on sinu jaoks väga kindel tähendus. Kui omandate selle lihtsa tehnika, muutub meeldejätmine ja kogu elu õppimine teie jaoks lihtsaks ja lihtsaks.

Tahame rõhutada, et peaaegu kogu õppimine põhineb päheõppimisel. Pedagoogidele ei meeldi seda tõde ära tunda, kuigi nad teavad väga hästi, et see nii on. Jah, ja iga õpilane teab, et mida rohkem materjali ta mäletab, seda kõrgema hinde ta eksamil saab õpetajalt, kes võib-olla mõistab sõnades "päheõppimise" hukka. Usume, et õppimiseks on olulised kolm põhioskust: 1) teabe otsimine; 2) teabe meeldejätmine ja 3) päheõpitud teabe rakendamine. Infootsing sõltub õpetajatest ja teadmiste allikatest, info rakendamine sõltub teist, aga punkti 2 eest hoolitseme meie.

Alustame assotsiatsioonidest. Esiteks peaksite teadma, et me kasutame assotsiatsioone kogu oma elu ja ainus probleem on see, et need tekivad tavaliselt alateadlikult ja me ei tunne neid sellistena ära. See tähendab, et iga asi jääb kergesti ja püsivalt meelde, kui see moodustab selge seose, isegi kui see on alateadlik. Kuna aga ükski inimene ei suuda oma alateadvust kontrollida, muutub vajalike assotsiatsioonide otsimine juhuslikuks protsessiks – alateadlikku seost muidugi võib leida, aga mitte alati.

Siit tuleneb meeldejätmise põhireegel: saate meelde jätta iga uue teabe, kui see on seotud sellega, mida te juba teate või mäletate.

Kas mäletate muusikarea ridu, kõrgklahvi ja noote mi, sol, si, re ja fa? Kui muusikaõpetaja soovitas sul pähe õppida lause “Me sõime punaseid ube soolaga”, siis jätad need kindlasti meelde. Õpetaja järgis peamist päheõppimise reeglit, võib-olla sellest arugi saamata. See aitas teil meelde jätta uut (ja abstraktset) teavet – noodinimed mi, sol, si, re ja fa –, seostades need sellega, mida te juba teate või vähemalt suudate mõista ja elavalt ette kujutada – lihtsa fraasiga, "Meie ja sool sõime punaseid ube. Ilmselgelt see tehnika töötab ja töötab tõhusalt.

Algklasside õpetajad on oma õpilastele aastaid rääkinud, et väga lihtne on meeles pidada, et pärast “w” ja “w” kirjutatakse “ja”, kui jätta pähe lihtne riim: “Kirjutame Zhi ja shi läbi ja.” Kuna kõik teise klassi õpilased oskavad kirjutada "ja", ühendavad nad tuttava teabe hõlpsalt uue teabega ja probleem on lahendatud. Jällegi järgib õpetaja sel juhul peamist meeldejätmise reeglit.

Väga vähesed inimesed suudavad meeles pidada, kuidas Venemaa, Kreeka ja mõne muu riigi, välja arvatud Itaalia, piirjooned geograafilistel kaartidel välja näevad. See on ümberlükkamatu fakt. Inimesed mäletavad Itaaliat, sest neile on öeldud (või lugenud), et Itaalia on nagu saabas. Jälle näeme siin sama vana head reeglit – me teame hästi saapa kuju ja me ei unusta kunagi Itaalia kuju, kui see seos luuakse.

Tõin levinumad näited assotsiatsioonide tekkest - teadlik ja alateadlik. See tava on tüüpiline kõikidele inimtegevuse sfääridele: arstitudengid kasutavad seda mäluseadet näiteks kraniaalnärvide ladinakeelsete nimetuste meeldejätmiseks: „Eesel teritab varda otsas kirvest ja külalisi juhatav fakiir tahab uluge nagu hai." Mõned koolilapsed kujutavad oma nimede meeldejätmiseks ette maju (kodusid) järvede kaldal ( H kahju, O ntario, M ichigan, E rie, S parem). Et meeles pidada, et Fuji mäe kõrgus on 12 365 jalga, moodustavad need seose kalendriga: aastas on 12 kuud ja 365 päeva.

Selliste ühenduste probleem seisneb selles, et need toimivad ainult seoses teatud väga spetsiifiliste asjadega, see tähendab, et nende rakendamine on piiratud. Sellest raamatust õpitud mälutreeningu süsteemi saab rakendada peaaegu kõigega. Seda süsteemi piirab ainult teie soov seda kasutada. Lõpptulemus on järgmine: kui tead, kuidas teadlikult linkige see, mida soovite meeles pidada, sellega, mida te juba teate, siis tähendab see, et teil on treenitud mälu. See on tegelikult väga lihtne. Inimene võib meelevaldselt moodustada mis tahes assotsiatsioone - kiiresti ja loomulikult.

Sellest raamatust leitav mälutreeningu süsteem pole sugugi ebaloomulik – see lihtsalt korraldab või korraldab loomuliku protsessi õigesti. Kui sageli proovite valusalt sõrmi lõhestades eksamil vajalikku teavet meelde jätta, öeldes: "Oh, see tuletab mulle meelde ..." Reeglina pole sellel, mis meenutab seda, mida soovite meeles pidada, absoluutselt midagi teha. sellega. Kusagil alateadvuse pimedates nurkades täiesti absurdne juhuslik assotsiatsioon, mis tekkis iseenesest.

Miks, kui antiikaja kõnelejad said kõnepunktide meeldejätmiseks kasutada oma maju, otsisid nad sellegipoolest teisi maju, et nende käsutusse rohkem lookusi saada? Asi polnud selles, et sama maja või hoonet ei saaks ikka ja jälle kasutada – kõlarid said ja tegid. ("Loci," ütles üks mõtleja, "on nagu vahatahvlid, mis jäävad töövalmis pärast seda, kui kiri on nende pinnalt kustutatud."

Ei, probleem oli selles, et "kodu" lookused muutusid mõne aja pärast liiga tuttavaks - trepp on ju trepp ja esik on esik. Tõsi, muistsed kõnemehed ei tulnud kunagi välja olulise meeldejätmise põhimõttega: kõne teese või midagi muud ei pea tingimata seostama lookustega - neid teese ehk kõne võtmesõnu saab omavahel seostada nii et üks meenutab järgmist.

See lihtne idee on mitme lingiga mälusüsteemi aluseks. Esiteks näitame, kuidas seda kasutada konkreetsete käegakatsutavate asjade meeldejätmiseks. Tõsi, muudame reeglit veidi, lisades sellele ühe olulise fraasi. Siin on muudetud reegel: uue teabe meeldejätmiseks peab see olema mõnes naljakas viis seotud sellega, mida te juba teate või mäletate. Selle lihtsa lühikese fraasi lisamine saavutab korraga mitu eesmärki: see loob esialgne teadlikkus, mis on iga päheõppimise jaoks hädavajalik, sunnib keskenduma, oma kujutlusvõimet otstarbekalt kasutama ning lisaks õpetab teadlikult assotsiatsioone looma.

Oletame, et soovite pähe õppida järgmise kümne sõna jada: lennuk, puu, ümbrik, kõrvarõngas, ämber, laulda, pall, salaami, täht, nina. Olgu, kujutage nüüd ette lennukit. Me ei pea esialgu kohaldama meeldejätmise reegleid. Nüüd aga liigume edasi järgmise teema – puu juurde.

Ja siin on aeg reeglit rakendada, eeldades, et te juba teate või mäletate, mis on lennuk. Uus teave, mis tuleb meelde jätta, on puu. Kõik, mida pead tegema, on luua naljakas pilt või vaimne pilt, mis ühendab neid kahte. Samas ei tohi mingil juhul püüda neid loogiliselt mingiks mõtestatud tervikuks siduda.

Loogilise pildi näide: lennuk maandub puu lähedal. See pole naljakas ja kuigi ebatõenäoline, on see siiski võimalik, mis tähendab, et see seos tõenäoliselt ei tööta. Pilt peaks olema naljakas, naeruväärne ja kujutama võimatut. Näiteks hiiglaslik puu lendab läbi taeva nagu lennuk; lennuk kasvab maa seest välja nagu puu; lennukid kasvavad puudel; miljonid puud, nagu reisijad, lähevad lennukisse. Need on hullud, naeruväärsed pildid. Valige üks neist piltidest või mõelge välja oma pilt, sama absurdne, ja kujutage seda selgelt ette.

Muidugi ei pea me silmas seda, et te sõnu ette kujutate lennuk ja puit. Peate ette kujutama pilti, need objektid ise tegutsemas ning nende kahe objekti kõige lõbusamad ja naeruväärsemad assotsiatsioonid peituvad just tegevustes, nagu meie toodud näidetes.

Hoidke seda pilti, seda tegevust sekundi murdosa oma kujutluses. Samas ei tee sa midagi ebatavalist – oled ju terve elu mingisugust pilti ette kujutanud. Tegelikult ei saa te isegi mõelda ilma pilte ette kujutamata. Aristoteles ütles seda sajandeid tagasi ühe oma raamatu alguses: "Isegi mõelda on võimatu ilma vaimseid pilte ette kujutamata."

Kujutluses piltide nägemine, vaimsete piltide ette kujutamine on nagu filmiekraan peas. Kui loete sõnu mees, laps, auto ja nii edasi, te ei saa mõelda nendele inimestele ja objektidele ilma nende vaimseid pilte "nägemata", isegi kui vaid murdosa sekundist. Püüdke sellele loomale mõeldes elevanti mitte ette kujutada. Mis toimub? Sellele mõeldes ei saa te elevanti ette kujutada!

Olgu siis. Otsige üles naljakas assotsiatiivne seos lennuki ja puu vahel ning kujutlege mõttes pilti sellest kooslusest.

Niipea, kui proovite seda teha, lõpetage ühingule mõtlemine. See katse on äärmiselt oluline. Tavaliselt ütleme oma õpilastele, et kui meie süsteem ei tööta, siis nemad peavad töötama! Kõlab rumalalt, aga see on tõsi. Juba ainuüksi meie süsteemi kasutamine parandab mälu, olenemata sellest, kas süsteem töötas või mitte. Meie süsteem siiski töötab ja töötab suurepäraselt. See parandab oluliselt teie mälu kvaliteeti.

Järgmine üksus loendis on ümbrik. Meie uskuda mida sa selle puu kohta juba tead või mäletad. Nüüd tuleb meelde jätta uus ese – ümbrik. Kujutage uuesti ette naljakat pilti või seost puu ja ümbriku vahel ning joonistage see oma vaimusilmas. Võite ette kujutada miljoneid ümbrikke, mis kasvavad puul, või puu sulgeb hiiglasliku ümbriku või üritab puud ümbrikusse toppida. Saame teile anda palju erinevaid näpunäiteid, kuid peate valima ühe naljaka ja naeruväärse pildi. Võtke see üles ja hoidke seda hetkeks meeles.

Pildi nägemiseks ei pea te pingutama – kogu protseduur võtab aega murdosa sekundist. Väga oluline on pilti selgelt visualiseerida. Meeldeõppimise protsessis loeb pildi selgus, mitte aeg, mille jooksul pilti oma kujutluses hoiate. Niisiis, proovige hetkeks näha selget pilti.

Järgmine asi, mida meeles pidada, on kõrvarõngas. Üks ese, mida te juba teate, on ümbrik. Looge naljakas assotsiatsioon, mis ühendab ümbriku ja kõrvarõnga. Võid ette kujutada, et kannad kõrvarõnga asemel ümbrikut või avad ümbriku ja sealt lendab näkku tuhandeid kõrvarõngaid.

Asi läheb paremaks, kui hakkate ise pilte välja mõtlema. Pakkudes teile pilte meie repertuaarist, võtame osa teie esialgsest teadlikkusest. Anname teile jätkuvalt oma soovitusi, kuid olenemata sellest, kas kasutate meie või enda assotsiatsioone, peaksid teie kujutluspildid olema väga selged.

Valige üks meie seostest ümbriku ja kõrvarõnga vahel või leidke oma ja kujutage seda ette.

Kopp on uus asi, mida meeles pidada. Looge assotsiatsioon kõrvarõngaga – näiteks kujutage ette, et kõrvarõngaste asemel on ämbrid kõrvas või ämber, mille käepide on kaetud kõrvarõngastega. Joonistage endale üks neist piltidest.

Järgmine samm: peate selle sõna meeles pidama "laula". (See ei ole objekt ega nimisõna ja me panime selle sõna nimekirja ainult selleks, et näidata, et see pole ühenduse jaoks tegelikult oluline, nagu näete nüüd ise.) Seostage "laul" asjaga, mis tead juba – ämbriga. Piisab laulva ämbri ette kujutamisest. Võid ka ennast laulmas ette kujutada, kopp peas. See on muidugi täiesti võimalik, kuid pilt on väga naljakas ja seetõttu ka sobiv. Ainus hädavajalik tingimus: pilt peab olema selge.

Järgmine punkt on pall. Seostage see sõnaga "laulma". Kujutage ette laulupalli või inimest, kes laulab, ja tema suust lendab tuhandeid värvilisi palle.

salaami. Kujutage ette hiiglaslikku salaamipätsi, kes mängib palliga, või korvpallurit (kõige parem, Jerry Lucas), kes juhib palli asemel salaamitükki.

Täht. Kujutage ette tohutut salaamitükki taevas säramas. Või lõika staar viiludeks nagu salaami! Kujutage ette pilti sellest põnevast tegevusest!

Nina. Kujutage oma mõtetes ette inimest, kellel on nina asemel sädelev täht. Või suure ninaga staar. Joonistage oma vaimusilmas selge pilt.

Kui proovisite kõiki pilte ette kujutada, siis mäletasite tõenäoliselt kõiki kümmet eset. Raskused meenutamisel võivad mõjutada ainult esimest eset, kuna teil pole seost, mis aitaks teil seda meeles pidada. Peagi näitame teile, kuidas sellest kitsikusest välja tulla. Kui mäletate esimest eset, on see suurepärane, kui mitte, on see lennuk. Proovige enne alloleva loendi lugemist kõik muud üksused meelde jätta. Nii et mõelge lennukile. Mida see teile meelde tuletab? Muidugi puu kohta.

Mõelge nüüd puule – see meenutab teile... ümbrikut. Mõelge ümbrikule ja see meenutab teile... kõrvarõngast. Kõrvarõngas meenutab eredalt ämbrit. Mis lollust see kopp tegi? Oh jah, see laulis. See kooslus tuletab teile meelde sõna "laulda". Mis meil seal veel oli? Pall. Mõte pallist meenutab kohe salaamit ja salaami omakorda tähte. Ja lõpuks juhatab staar teid kohe nina mõiste juurde.

Noh, kas see töötas? Kõik kümme sõna tuli meeles pidada. Kui teil on paariga probleeme, kui arvate, et olete need unustanud, siis tõenäoliselt juhtus see seetõttu, et te ei tekitanud assotsiatsioone, vaid lugesite lihtsalt loendis olevaid sõnu. Sa ei unustanud neid – sa ei mäletanud neid. Minge tagasi loendisse ja proovige luua assotsiatsioone ja - mis kõige tähtsam - veenduge, et kujutaksite soovitud pilti selgelt ette.

Kui võtate nüüd paberi ja pliiatsi ning proovite kõik elemendid õiges järjekorras üles kirjutada, siis veenduge, et saate seda teha ilma kümnest sõnast puudumata. Proovi ja vaata. Nüüd proovige kirjutada kogu jada vastupidises järjekorras! Mõelge ninale ja see meenutab teile tähte. Täht tuletab teile meelde… salaamit. Vorst - umbes ... pall. Ball räägib laulmisest, laulmine on ämbrist, ämber on kõrvarõngast, kõrvarõngas on ümbrik, ümbrik on puu ja puu on lennuk. Koostage oma nimekiri ja proovige uuesti ning tunnete uhkust, et suutsite meelevaldselt pika nimekirja pähe õppida ja seda edasi-tagasi mängida.

3. peatükk
Ühendus

G.L.: Muidugi teavad kõik, et motivatsioon on mälu väga oluline osa. Mnemosüsteemid ise pakuvad motivatsiooni tekitamiseks piisavalt huvi.

J.L.: Ilma motivatsioonita ei saavuta keegi kunagi midagi. Kunagi, kui ma käisin keskkoolis, valiti mind ajakirja Parade koostatud üle-Ameerika keskkooli korvpallimeeskonda. Meid toodi New Yorki Steve Alleni näitusele koos kolledži üle-Ameerika meeskonnaga, mille liige oli Wilt Chamberlain. Proovi ajal seisin teatri fuajees Wilti kõrval. Akna kohal, väga kõrgel, rohkem kui kolme ja poole meetri kõrgusel põrandast, rippus karniis. Keegi lähenes Wiltile ja ütles: "Hei, Wilt, kas sa hüpata üles ja puudutada astangut?"

Wilt vastas: "Ma olen vist unustanud, kuidas hüpata. Aga tead, mida ma sulle ütlen? Kui sajadollarilise saad saja dollari täkke visata, siis mulle meenub väga kiiresti, kuidas seda tehakse.

Eelmises peatükis õpitu on vaid väga väike osa mäluühendussüsteemist. Me nimetame seda sidesüsteemiks, sest mälu aktiveerimisel ühendate lihtsalt erinevad asjad omavahel, moodustades mäluahelas lülisid. Üks ese viib sind paratamatult järgmise juurde, kui leiad õige seose.

Linkimissüsteemi abil saate salvestada mällu mis tahes pikkusega loendeid nii kaua, kui soovite. Räägime sellest praegu puhtalt hüpoteetiliselt. Kui hakkate suhtlemist praktilistel eesmärkidel kasutama, jätke mõne üksuse loend meelde, et seda edaspidi kasutada. Just praktiline kasutamine tagab eelkõige pikaajalise säilivuse ja motivatsiooni meeldejätmiseks. Näete, et see on tõsi, kui õpite seda süsteemi praktikas kasutama.

Kuigi teil pole põhjust eelmises peatükis toodud nimekirja meeles pidada, võite seda soovi korral ka praegu meeles pidada. Minge homme selle loendi juurde tagasi, lihtsalt vaimselt, näiteks söömise, autoga sõitmise või mõne muu tegevuse ajal. Seejärel naaske loendi juurde kolme päeva pärast, seejärel nädala pärast ja avastate, et mäletate loendit jätkuvalt selle algses järjestuses. Seda mäletate täpselt nii kaua, kuni soovite seda teha.

Linkide süsteemi kasutatakse ainult jadade meeldejätmiseks ja maailmas on palju asju, mis tuleb pähe õppida või teatud järjestuses meelde jätta. Kõne on mõtete jada, valem on selle koostisosade jada, iga kahest või enamast numbrist koosnev arv on samuti jada. (Praegu ei saa te lingisüsteemi arvudele rakendada, kuna te ei tea veel, kuidas numbreid esitada, kuid varsti hakkate mitmekohaliste numbrite meeldejätmiseks kasutama lingisüsteemi.)

Ainus probleem, mis teil ühenduste loomisel võib tekkida, on see, et te ei saa pilte lõbusaks ja naljakaks muuta. On neli lihtsat reeglit, mis aitavad teil sellest raskusest algusest peale üle saada. Lihtsaim reegel asendused, mille kohaselt peate kujutama ühte objekti teise asemele. Oletame, et eelmises näites käskisime teil lendava lennuki asemel ette kujutada lendavat puud, st kasutada asendusreeglit.

Teine reegel on proportsioonist väljas. Proovige näha objekti kujuteldamatult suurena. Pole asjata, et kasutasime oma nõuannetes nii sageli sõna "hiiglane" - sel viisil soovitasime lihtsalt kasutada proportsioonide rikkumise meetodit.

Järgmine on reegel. liialdusi. Iga kord, kui kasutasime sõna "tuhanded", sundisime teid seda reeglit kasutama. Proovige ette kujutada tuhandeid asju.

Ja lõpuks sisenege oma kujutluspiltidesse tegevust. Tegevust on alati lihtne meelde jätta. Ühes soovituses soovitasime teil näha tuhandeid kõrvarõngaid, mis ümbrikust välja lendavad ja teile näkku löövad. rusikaga näkku löömine on meeldejääv tegevus.

Ühe või mitme neist reeglitest rakendamine mis tahes pildile aitab muuta selle naljakaks ja naljakaks. Peagi ei pea te nende rakendamisele mõtlema – teete seda automaatselt.

Naljakate piltide kujutlemiseks tuleb muidugi kujutlusvõimet appi võtta. Kahju, et sellised lapsepõlves hullupööra keerlevad kujutlusvõime “käigud” nagu vaatlemine, uudishimu, rõõm ja nii edasi, hakkavad vanemaks saades aina aeglasemalt pöörlema. Kuidagi sunnib ühiskond meid oma kujutlusvõimet välja lülitama. Lastel seevastu pole kunagi probleeme kõige rumalate ja naeruväärsemate assotsiatsioonide loomisega. Nad teevad seda lihtsalt ja loomulikult.

Varsti näete, et meie süsteem hakkab taas teie kujutlusvõime hammasrattaid keerama, kuigi alguses käivad need muidugi üsna aeglaselt. Kuid ärge heitke meelt - teie kujutlusvõime vajab lihtsalt treenimist. On väga oluline, et isegi meie süsteemi kasutamine muutuks teile automaatselt heaks treeninguks. Harjutamine parandab nii teie kujutlusvõimet kui ka vaatlusvõimet enda kallal töötades. Üsna pea avastate, et kui mõtlete kahele asjale, hakkate neid kohe siduma naljakate, ebaloogiliste assotsiatsioonidega – need on esimesed asjad, mis teile pähe tulevad.

Naljakad pildid tajutakse selgemalt ja püsivalt meeles, samas kui loogiliselt täiuslik pilt on ebamäärasem ja ebamäärasem. Lõuna-California optomeetrilises kolledžis läbi viidud uuring näitas, et reaalset objekti vaadates liiguvad võrkkesta elektriimpulsid aju nägemiskeskustesse. Lisaks on teadlased avastanud (täpsemalt taasavastanud, sest antiikfilosoofid ütlesid sama), et füsioloogia seisukohalt pole kujuteldava pildiga aktiveeritud elektrisignaalidel ja võrkkestas genereeritud signaalidel suurt vahet. reaalse pildi tajumisel.

Nii et ärge heituge, kui peate alguses naljakate piltide väljamõtlemisega palju vaeva nägema. Ärge häbenege asjaolu, et alguses võtab see teil palju aega. On isegi hea, et alustamine nõuab teilt palju tööd, sest see annab teile esmase teadlikkuse.

Me ei saa seda paremini väljendada kui tundmatu iidne tark, kes kirjutas 1. sajandil e.m.a. e. "Retoorika Herenniusele":

... loodus ise õpetab, mida teha. Kui näeme igapäevaelus ebaolulisi, tavalisi ja banaalseid esemeid, siis me ei mäleta neid, sest need ei eruta meie meelt millegi uue ega tähelepanuväärsega. Kui aga näeme või kuuleme midagi alatut, ebaausat, ebatavalist, suurepärast, uskumatut või naljakat, siis jääb see meile kauaks meelde. Me kipume unustama, mis toimub meie kõrval, silmade ja kõrvade lähedal, kuid sageli mäletame lapsepõlve sündmusi parimal viisil. Nii et pole muud põhjust, miks tavalised, tavalised asjad kergesti mälust välja libisevad, samas kui hämmastavad ja uued asjad selle sees kauaks mõlguvad.

Tuleb rõhutada, et see idee pole sugugi uus – see on lihtsalt unarusse jäetud. Nii et proovige muuta oma assotsiatsioonid naljakaks ja meeldejäävaks. Jällegi tsitaat Retoorikast Herenniusele: "Kunst täiendab loodust." Täpselt nii juhtub ka meie puhul. Kui miski puudutab meie meeli tugevalt ebatavalisuse, suursugususe, ebajärjekindluse või naeruväärsena, ajab see “miski” meele mässu ja meenub ilma igasuguse pingutuseta. Meil on raske meenutada mõnda tavalist tuttavat asja. Muutes assotsiatsioonid naljakaks, muudame need silmapaistvaks, ebatavaliseks, uueks või üllatavaks. Kunst (või treenitud mälu) täiendab loodust – kõik meie mälusüsteemid põhinevad sellel faktil.

Kui saate linkimismeetodit rakendada kümne üksuse meeldejätmiseks, saate seda rakendada 20 ja 30 üksuse meeldejätmiseks. Muidugi võtab 30 üksuse meeldejätmine kauem aega kui kümne üksuse meeldejätmine. Kuid see võtab teil igal juhul rohkem aega - olenemata sellest, kas kasutate ühendusmeetodit või mitte. Selle meetodi abil mällu salvestatavate üksuste arv ei ole piiratud.

Soovitame tungivalt enne järgmise peatüki juurde liikumist linkimismeetodi kasutamist iseseisvalt harjutada. Laske kellelgi anda teile 15 elemendist koosnev nimekiri ja looge nende jaoks assotsiatsioonide ahel. Saate seda ise teha: koostage esemete loend ja siduge need assotsiatsioonidega.

Olles palju harjutanud, näidake oma võimeid sõbrale. Laske tal öelda valjusti 15 või 16 elemendist koosnev jada – nii palju, kui te enesekindlalt mäletate. Ja siis paluge tal öelda objektide nimed, kirjutades need paberile. Kui ta seda ei tee, ei saa ta kontrollida, kas olete nimekirja õigesti reprodutseerinud (muidugi kui ta pole seda raamatut lugenud). Lisaks annab objektide järjestuse üleskirjutamine aega assotsiatsioonide moodustamiseks. Paluge sõbral mitte nimetada mittemateriaalseid, abstraktseid asju – loendis peaksid olema ainult konkreetsed asjad: nimisõnad ja infinitiivid.

Kui ta on loendi valjusti öelnud, kordate seda samas järjekorras. Pole vahet, kas jätate vahele ühe või kaks eset. Paluge sõbral neid korrata, parandage assotsiatsioonid ja korrake loendit vastupidises järjekorras!

Aga kuidas mäletate esimest neist esemetest? Kui hakkate sidumissüsteemi praktilistel eesmärkidel rakendama, pole see enam probleem. Teema, mille pähe õpite, käivitab assotsiatsioonide ahela.

Kuid ka praegu tundub sõbra puhul probleem olevat täiesti lahendatav. Mõelge mõnele teemale, mis pole loendi algusest kaugel, ja laiendage assotsiatsioonide ahelat tagasi - paratamatult puutute kokku esimese punktiga. Siiski saate seda teha teisiti: kui teie sõber ütleb esimese eseme nime, linkige see sõbra endaga.

Võtame näiteks eelmise peatüki nimekirja. Kui teie sõber ütleb esimesena sõna "lennuk", kujutage lihtsalt ette, et teie sõber on lennukiga peas. See on kogu asja mõte. Seejärel moodustub assotsiatsioonide ahel nimekirja lõpuni.

Kui olete nimekirja mängimiseks valmis, vaadake lihtsalt oma sõpra - näete kohe lennukit tema peas ja see assotsiatsioon viib teid edasi - nimekirja lõppu.

Jällegi soovitame enne lugemise jätkamist end proovile panna mõne assotsiatsiooniahela proovikiviga. Saate oma võimeid sõpradele demonstreerida või ennast proovile panna, koostades ise vajaliku nimekirja. Soovitame teistele edu demonstreerida, sest teame, et see annab kindlustunde oma võimetes – olete veendunud, et süsteem töötab!

4. peatükk
Sõna asendamine

G.L.: Siiani pole ma kohanud inimesi, kes poleks kunagi välja mõelnud sarnase kõlaga sõnu või fraase, millel pole midagi pistmist sellega, millest nad räägivad. Näiteks: “Kas nad kõnnivad rõdul? "Ei, hobused ei käi ballil."

J.L.: Meenub ka sarnane nali: “Mida tegi elevant, kui Napoleon tuli? Näksis muru."

G.L.: Mulle alati meeldis, kuidas lapsed kirikus moonutasid "Meie Isa", kui nad ei saanud aru sõna "kiusatus" tähendusest. Nad ütlesid sageli: "Ära vii meid mõrvakatsele."

Kõigi Ladina-Ameerika riikide nimesid on tähestikulises järjekorras väga lihtne meelde jätta. Võib-olla on see teie kõige väiksem mure, kuid see pole praegu mõte. Põhimõte on see, et peame teile näitama, kuidas luua abstraktsioonidest pilte, näiteks nimesid. Kordame veel kord: kui sul õnnestub muuta immateriaalne käegakatsutavaks ja tähenduslikuks, siis see, see immateriaalne, jääb iseenesest meelde. See on hea harjutus sidumisoskuste harjutamiseks ja tutvustab teile ka sõnade asendamise meetodit mnemoonilistes süsteemides.

Sõna asendamise meetodit saab rakendada mis tahes materjali puhul, olenemata sellest, kui abstraktne see on. Põhimõtteliselt tehakse seda nii: kui kuulete või näete sõna, fraasi, mis tundub teile abstraktne ja kehatu, siis mõelge millelegi käegakatsutavale, mis kõlab samamoodi kui abstraktne sõna, kuid mida saab kujutada visuaalse kujutisena.

Reeglina ei saa me luua visuaalset pilti inimese nimest, asja või koha nimest. Nimed ja pealkirjad on enamasti mittemateriaalsed ja seetõttu väga raskesti meeldejäävad. Näiteks sõnale "Kuuba" on raske kujutleda või assotsiatsiooni luua. Kuid võite lihtsalt ette kujutada lasteklotse, millest lapsed torne ehitavad. "Cube" kõlab väga sarnaselt "Kuubaga" ja tuletab seda riiki kiiresti meelde. Lisaks saate kuubikuid seostada kõige muuga. Kui proovite riikide nimesid tähestikulises järjekorras meelde jätta, saate selliseid assotsiatsioone luua: kujutage ette, kuidas teie sõber Maxim lapsena lasteklotse mängib. Maksimka – nii kutsute teda – meenutab teile eredalt Mehhikot, riiki, mille nimi järgneb meie nimekirjas Kuubale.

Tõenäoliselt ei kujuta te Haitit ja Guyanat piltlikult ette. Kuid võite kergesti ette kujutada liikluspolitsei hoonet, mis tungis hüäänikarja. Liikluspolitsei aitab teil Haitit meeles pidada ja hüäänid ei lase teil Guyanat unustada. Nüüd tasub mõelda, kumb kahest pildist esimesena minema peaks. Peale selle, et antud juhul on nimed järjestatud tähestikulises järjekorras, tekib see raskus sellest, et võtsime järjestusest välja rebitud paari. Pole probleemi, kui hakkate ühendusi looma algusest peale või kasutama rohkem kui kahte nime. Selles näites ilmneb linkide moodustamise meetodi olemus - üks subjekt peaks viima järgmise juurde.

Kordame veel kord: peate oma kujutlusvõimet veidi pingutama ja mida sagedamini hakkate teadlikke assotsiatsioone looma, seda lihtsam on teil seda tulevikus teha, kuna töö käigus hakkate parandada mitte ainult mälu, vaid ka kujutlusvõimet. Aristoteles kirjutas oma traktaadis Hingest:

... viie meelega tajutavad aistingud töödeldakse esmalt läbi kujutlusvõime ja ainult moodustunud kujundid muutuvad nende vaimse taju materjaliks. Kujutlusvõime on vahendaja taju ja mõtlemise vahel.

Kujutiste loomise eest vastutav ajuosa teeb võimalikuks kõrgemad mõtteprotsessid. Mõistus ei tööta kunagi ilma mentaalsete kujunditeta. Mõtlemine kasutab oma töös kujundlikke pilte. Inimene, kellelt on võetud kujutlusvõimeline taju, ei saa kunagi midagi õppida, sest ükskõik kui abstraktne tema mõttekäik ka poleks, töötab tema mõistus tegelikult kujutlusvõime loodud kujunditega.

Aristoteles väitis, et igaüks on võimeline mõtlema, sest "on võimalik visualiseerida erinevaid asju viisil, mida mälu parandamise oskusega inimesed õpetavad meile pilte tegema".

Nüüd meieõpetab teile, kuidas mittemateriaalsetest asjadest "pilti teha". Kasutatavad pildid (asendussõnad, mõtted või fraasid) meenutavad abstraktset materjali. Jällegi rõhutame, et isegi katse Kasutage ära meie ideed on parandada oma mälu. Üritab leida kõigele asendussõna sunnib selle teema üle järele mõtlema, sellele keskenduma, mida te tavaliselt ei tee.

Kui meie antud näidetes asendussõna ei meenuta päheõpitavat teemat, siis kahtlemata on põhjuseks see, et kasutate meie poolt välja pakutud asendussõna, mis teile ei sobi. Tavaliselt see aitab, kuid see toimib paremini, kui leiad endale sobiva asendussõna, mõtte või fraasi. Jällegi vabastavad meie soovitused teid vajadusest arendada oma kujutlusvõimet ja jätavad teid ilma "esialgsest teadlikkusest".

Kuid meil pole valikut ja me pakume teile oma võimalusi. Kui soovite neid kasutada, suurepärane. Kuid ärge unustage ette kujutada eredaid, eristatavaid pilte. Tuleme aga tagasi Ladina-Ameerika riikide loetelu juurde: kas olete veendunud, et leiutades neist igaühe jaoks asendussõna või -fraasi ja moodustades assotsiatiivseid linke, suudate need meelde jätta? See on lihtne ja pakub teile suurt rõõmu.

Kui te ei soovi riikide loendit tähestikulises järjekorras pähe õppida, proovige meelde jätta vähemalt paar – harjutamiseks ja kujutlusvõimeks. Assotsiatiivne linkimine on suurepärane tava asendussõnade või -fraaside moodustamiseks, visuaalsete kujundite ja seoste loomiseks seoste loomiseks.

Allpool on esitatud kõigi Ladina-Ameerika riikide tähestikuline loend. Hiljem, pärast õppimist tihvtide süsteem, võite selle juurde tagasi pöörduda ja proovida riike numbrite järgi meelde jätta. Riikide visuaalsete kujutiste linkimisel tehke iga viie järel paus, et need hästi meelde jätta ja turvaliselt ühendada.

1. Argentina

4. Boliivia

5. Brasiilia

6. Venezuela

9. Guatemala

10. Guajaana

11. Honduras

12. Dominikaani Vabariik

13. Kolumbia

14. Costa Rica

16. Mehhiko

17. Nicaragua

18. Panama

19. Paraguay

21. Salvador

22. Suriname

23. Uruguay

25. Ecuador

Proovige loend algusest peale meelde jätta, mõeldes Argentina jaoks asendussõna või -fraasi. "Hõbedane riik – Argentum mudas" on ideaalne. Hõbedat mudas saab visualiseerida, aga Argentinat mitte. Kui olete vanema põlvkonna esindaja, siis ilmselt armastate tangot ja see tants meenutab teile ka Argentiina riiki, nagu te kujutate kohe ette Argentina tangot. Bahama mäletamiseks mõelge välja fraas "Me oleme raha poolest rikkad". Nüüd saate moodustada assotsiatiivse seose: "Oleme nii rikkad, et hoiame argentumit mudas."

Belize'i jaoks võite pildina võtta Baileysi likööri. Et meeles pidada, et järgmine riik on Boliivia, kujutage ette, et "baileys" põhjustab "suus valu" või et Bolivari hobune ei talu kahte, sest ta jäi Baileysist purju.

Pidage meeles, et saate piltlikult ette kujutada midagi nimisõna, tegusõna, kõik. Pidage meeles verbi "laulma" esimesest näitest.

Moodustasime assotsiatiivse lingi - ja sa said joonistada endale pildi, sama, mis nimisõnade pildid.

Belize'i ja Boliivia jaoks mõtlesime välja purjus Bolívari kujutise. Mis puutub Brasiiliasse, siis meile tundub, et "rinnaujumine mudas" sobiks hästi. Tüdruk ujub mudas rinda, et Bolívarist põgeneda. Ükskõik, millise asendusfraasi välja mõtlete, veenduge, et seda oleks lihtne visualiseerida.

Sõidame Brasiiliast Venezuelasse. Kujutage ette luuda, mis lamab mesitarus – luuda koos mesitaruga. Bolivari eest põgenedes ujub neiu koos mesitaruga luuda juurde.

Seda on visuaalselt lihtne ette kujutada. Venezuelast liigume edasi Haitile. Liikluspolitseinikud vehivad luudaga tarust eemale nende poole lendavad mesilased. Sõidame Haitilt Guyanasse. Liikluspolitsei hoonesse tungib hüääniparv. Guyanale järgneb Guatemala. Kujutage ette kaklust restoranis – maitre d’ karjub kihutajale: "Sulle ei piisa huumorist!" Tantsust kostab ikka müra, aga mürinast ikka ei piisa.

Peale Guatemalat – Guajaana. Kujutage ette pugejat – see riimub Guajaanaga. Papagoi istub liaanil ja jäljendab võitluse hüüdeid.

Guajaanale järgneb Honduras. Mida Honduras meile meenutab? Wa gon do ros Tov, kes papagoiga liaanile otsa sõitis.

Kui kasutasite neid assotsiatsioone või leiutasite oma, siis mäletate esimest kümmet riiki kui kümmet assotsiatiivsesse ahelasse ühendatud konkreetset objekti. Muidugi saab siin kasutada mis tahes asendussõnu või -fraase. Pidage meeles, et assotsiatiivne linkimine on väga isiklik ja individuaalne protsess. Kõige edukam seos on teemaga, millele tavaliselt mõtled. Reeglina on parim sõna see, mis esimesena pähe tuleb.

Kui tahate harjutada, siis pidage meeles kümme esimest riiki ja seejärel tehke järgmise viiega assotsiatsiooniahel. Autost Rostovisse jõuame kividel asuvasse majja, sealt Christopher Columbuse juurde, Kolumbuselt käeluudesse, kontidest kuubiku, kuubist Maximkani. Assotsiatsioonide tekkimine on jäetud lugeja hooleks.

Olles moodustanud assotsiatiivsed lingid, jätke meelde esimese kümne riigi järjestus, seejärel liikuge järgmise viie, seejärel veel viie riigi juurde. Parem oleks, kui valiksite ise nende jaoks asendussõnad ja -fraasid, kasutamata meie soovitusi: Nicaragua - ei kapsast ega hautist; Panama - laste panama; Paraguay - valvurite paraad; Peruu - pliiats; Salvador - ilutulestik hoovis.

Jätkame nimekirja: Suriname - miinus meie värvimiseks; Uruguay - aprikoosid teile kingituseks; Tšiili – chilibuha; Jamaica – ma olen T-särgis.

Kui saate kõhklemata korrata viit nime järjest, kasutades assotsiatsioonidega asendussõnu ja -fraase, siis proovige nimetada kõik 26 riiki järjest. Kui teil jääb paar nime kahe silma vahele, minge nende juurde tagasi ja töötage ühenduste kallal. Teid üllatab, kui lihtne selline päheõppimine on – saate hõlpsalt hakkama sellega, mis on enamiku inimeste jaoks raske või isegi võimatu.

5. peatükk
Pikad sõnad, kohtumised ja asjaajamised, ostunimekirjad

J.L.: Kord kutsuti Simonides suurele peole. Õhtusöögi ajal kutsuti ta õue, et ta saaks kirja. Sel ajal varises hoone kokku ja kõik külalised surid. Simonides suutis kõik surnud täpselt tuvastada, hoolimata asjaolust, et nende kehad olid tundmatuseni moonutatud. Küsimusele, kuidas ta seda tegi, vastas Simonides, et kasutas selleks tagasikutsumise süsteemi.

G.L.: Võib-olla oli see tõesti suur pidusöök, aga näiteks Lucius Scipio mäletas nimeliselt ja kõigi Rooma kodanike ees.

J.L.: Ma arvan, Harry, et olete oma karjääri jooksul kohtunud veelgi rohkemate inimestega ja mäletanud neid.

G.L.: See on õige. Lõpuks olen jätnud pähe umbes 20 miljonit inimest – nad võivad moodustada terve riigi!

J.L.: Kas teate, et kindral George Marshall kuulas pressikonverentsidel ajakirjanike küsimusi ära, katkestamata oma põhikõnet, kuid pärast selle lõpetamist vastas kordamööda kõigile reporteritele nende küsimustele ega teinud kordagi viga? Selleks sidus ta märksõnad ja küsimuse tähenduse reporteri näo ja nimega. Muide, James Farley fantastiline nimede ja nägude mälu aitas Franklin Rooseveltil võita esimesed presidendivalimised.

G.L.: Kas sa tead, et ma tundsin David Rothi? Ta sai kuulsaks oma fenomenaalse mälu poolest 20. sajandi alguses. Viimati rääkisin temaga Rotary klubis, kus toimus tema 96. sünnipäeva puhul vastuvõtt. Seejärel ütles ta mulle: "Ma ei pinguta ennast liiga palju, Harry, ma lihtsalt õpin kõigi külaliste telefoninumbrid pähe." Ja neid oli peaaegu 200!

J.L.: Võib-olla elavad treenitud mäluga inimesed kauem. Igal juhul võimaldab mälutreening säilitada elujõudu, intelligentsust ja tervet mõistust pikka aega ning see aitab tõenäoliselt kaasa pikaealisusele.

G.L.: Loodame!

Kuulus maletaja Harry Pillsbury oli tuntud mitte ainult suurepärase mängijana, vaid ka fenomenaalse mäluga mehena. Ühel päeval otsustasid kaks professorit eksperimendi läbi viia ja soovitasid Pillsburyl pärast ühte lugemist meelde jätta 30-sõnaline nimekiri. Maletaja reprodutseeris nimekirja mälust edasi- ja vastupidises järjekorras. Pealegi meenus talle see nimekiri järgmisel päeval. See edu lisas midagi Pillsbury kuulsusele, kuid ka sina võid tema saavutust korrata, kui kasutad asendussõnade ja assotsiatsiooni moodustamise süsteemi.

Peab ütlema, et Pillsbury loetud sõnade loetelu oli raskem meelde jätta kui Ladina-Ameerika riikide loetelu. Need sõnad on: "palavikuvastane", "periosteum", "takadiastaas", "plasmon", "ambroosia", "trelkeld", "streptokokk", "stafülokokk", "mikrokokk", "plasmodium", "mississippi", Freiheit, "Philadelphia", "Cincinnati", "kergejõustik", "pole sõda", "Etchenberg", "Ameerika", "Vene", "filosoofia", "Pitgitersryust", "salmagundi", "Umizillikutsi", "Schlechtersnek", " Manynzama", "teosoofia", "katekismus", "matjesrollmops".

Ka teie saate kõiki neid sõnu nende algses järjestuses meelde jätta, kasutades kahte teile juba teadaolevat meetodit - linkide moodustamist ja asendussõnu. Antiketser meenutab palavikualandajat. Seostage see lihtne pilt fraasiga "Külalistele pidu" ("periosteum"). Nüüd võib ette kujutada ketser Antipast (suvaline Antipas teie äranägemisel) külalistele pidusööki korraldamas. Proovige seda pilti elavalt visualiseerida.

"Külalistele pidusööki seada" seostub meile omakorda "selline imeline muinasjutt". Üks külalistest räägib ülejäänud imelise loo. Järgmine seos on plasmateleviisor, mis räägib imelist lugu.

Nüüd pöördume jumalate toidu ("ambroosia") juurde, sellest skaldi trilli ("trelkeld") ja seejärel koka striptiisi ("streptokokk"), koka ("staphylococcus") juurde. ), koka (“mikrokokk”) mikroskoop, moeväljak (“Plasmodium”), kauss supiga (“Mississippi”), vabadus saksa keeles (Freiheit), Filat päkapikkudega (“Philadelphia”), tsingi hinnasilt ("Cincinnati"), sportlane ja Co ("kergejõustik"), loosung "Ei sõjale", lekib (jää)bergis ("Etchenberg"), fraas "Ja ma olen lõpetanud" ("Ameerika" ), vene kangelane ("vene"), filosoof Spinoza ("filosoofia"), Pete kitarriga heledajuukseline tüüp ("Pitgitersryust"), siis "Koer Alma, mitte gundi" ("Salmagundi"), "tark kurjad tutsid" ("Umizillikutsi"), "Ümberringi on räbu, aga konteinerit pole" ("Schlechtersneck"), "Manya ja Zyama" ("Manyinzama"), "see Sophia kohta" ("teosoofia"), " katukh sõimest" ("katekismus"), "Ema sööb rolmopsi" ("matjesrolmops").

Selliste assotsiatsioonide loomine võib teile tunduda hirmutav ülesanne. Jah, muidugi nõuab sellise keerulise loendi päheõppimine rohkem tööd kui näiteks 27 lihtsa üksuse meeldejätmine. Kuid mõelge, kui palju tööd nõuab 27 sellise sõna ebasüstemaatiliselt meeldejätmine. Lisaks osutub see suure tõenäosusega võimatuks ülesandeks. Asendussõnade, fraaside või mõtete väljamõtlemine ja nende ühendamine on nauding: see sunnib kujutlusvõimet ja keskendumist laiendama. Mitte ainult, see töötab!

Ükskõik, milliseid assotsiatsioone asendusfraasid sinus tekitavad, peaksid need assotsiatsioonid olema konkreetsed, neid peaks olema lihtne kujundi kujul esitada. Näiteks kui ütlete "koka määr", võite selgelt ette kujutada laeva kambüüsi, kus troonil istub kokk. Kuid see pole veel kõik: saate sõnu pähe õppida nende algustähtede järgi. (Järgmises peatükis näitame teile, kuidas tähti visuaalselt meelde jätta.) Kui ütlete "Koer Alma, no gundi", võite ette kujutada oma lemmikut urisevat lambakoera.

Proovige loendit korrata. Mida Pillsbury võiks teha, saate ka teie! Teid ise üllatab meeldejäämise lihtsus pärast mõnda treeningut.

Raskete sõnade assotsiatiivset sidumist võib võrrelda mingisuguse lihtsustatud toiminguga, mis valmistab teid ette keerukama toimingu sooritamiseks. Raskeid sõnu pole sageli vaja pähe õppida, kuid juba idee assotsiatiivsete linkide moodustamisest võib olla väga-väga viljakas. Allpool näitame teile, kuidas oma igapäevane ülesannete nimekiri lihtsalt meelde jätta. Kui peate meeles pidama lihtsate ülesannete ja ülesannete loendit, saate kohe kasutada assotsiatiivseid linke ilma asendussõnu või -fraase kasutamata.

Näiteks tuleb tellitud lambile poest järele tulla. Lisaks ei tohi unustada ostmast pakki A4 paberit. Looge seos - ühendage lamp paberiga. Kujutage näiteks ette, et sisestate printerisse mitte paberilehti, vaid põleva lambi. Või kujutage ette tohutut paberilehte, mis lebab laual ja vilgub nöörist tõmmates eredat valgust. Valige üks nendest piltidest või mõelge välja oma pilt ja joonistage see oma kujutlusvõimes.

Lisaks tuleb koristamiselt ülikond ära võtta. Jätkake assotsiatsioonide ahelat: riietage end vaimselt ülikonna asemel paberilehtedesse.

Lisaks lubasite oma naisel basseini helistada ja lapsele treeningud kokku leppida. Kujutage ette tühja ülikonda (ilma sinuta), mis vedeleb basseinis.

Juba mitu päeva olete lambipirne ostmas käinud. Kujutage ette tohutuid elektripirne, mis ujuvad basseinis.

Kui suudate neid tobedaid pilte tõesti elavalt ette kujutada, siis mäletate kindlasti kõike, mida pidite ühe päeva jooksul tegema. Alustage lambist - see aitab kogu keti kohe lahti keerata, mis ise teie mällu hüppab. Selle idee ellu viimiseks mõelge õhtul läbi assotsiatsioonide ahel ja hommikul riietumise või hommikusöögi ajal korrake seda.

Kui mäletate mäletamise käigus midagi muud, sisestage loendi lõppu uus üksus. Enne majast lahkumist on väga oluline kogu ahelat korrata, et mitte unustada kõigi ülesannete täitmiseks vajalikke asju kaasa võtta. Näiteks kui teil on vaja ülikond puhastada, siis mäletate seda meeles pidades samal ajal, et peate saama lauasahtlist kviitungi ja panema selle taskusse.

Päevasel ajal pöörduge aeg-ajalt assotsiatsioonide ahelasse tagasi - näiteks tänaval kõndides, söömas või midagi muud tehes. Iga kord, kui meenub ülesanne, mida te pole veel täitnud, meenub teile samal ajal, et see tuleb ära teha, ja teete seda viivitamata. Et olla kindel, käi enne koju minekut assotsiatsioonide ahel läbi.

Ühenduste loomise meetodi praktiline kasutamine säästab palju aega ja vabastab teid paljudest raskustest. Halvim, mis juhtuda saab, on see, et meetod ei tööta ja unustate midagi teha. Ärge muretsege, nii on asjad kogu mu elu kestnud!

Sama kehtib ka oluliste ostude loendi meeldejätmise kohta. Selge see, et see pole elus kõige tähtsam. Inimesed, kes kirjutavad vajalike asjade nimekirja ette aga sageli unustavad selle kaasa võtta või alles pärast poest koju naasmist sellesse vaatama.

Kujutage ette asju, mida kavatsete osta, ja seostage neid kujundlike assotsiatsioonidega. Pea meeles, et pildid peaksid olema naljakad – näiteks koorid apelsini ja leiad selle seest sularahalehma või piimapaki. Lüpsad lehma, aga piima asemel kukuvad udarast leivatükid välja. Poes käies jookse aeg-ajalt mõtteliselt läbi assotsiatsioonide ahela. Garanteerime, et sel juhul ei unusta te midagi.

Peatükk 6
Kõned ja etteasted

J.L.:Ühel päeval, pärast Ohio ülikooli lõpetamist, kutsuti mind keskkooli spordifestivalile esinema. Pärast esinemist mind plaksutati ja siis, kui inimesed juba laiali läksid, tuli minu juurde poiss ja ütles: "Härra Lucas, mulle meeldib väga vaadata, kuidas te korvpalli mängite, aga ma pole kunagi kuulnud midagi hullemat kui teie kõne. !”

Kuti selja taga seisnud ema ajas käed püsti: "Oh, härra Lucas, ärge pange teda tähele, ta lihtsalt kordab, mida teised räägivad!"

G.L.: Ja mind lasin korra esimehe poolt tugevalt alt vedada ja seda juba enne kõnet. Tavaliselt juhendan alati, kuidas ennast tutvustada ja aja kokkuhoiu mõttes teen seda väga lühidalt, lihtsustatud kujul. Pidin pärastlõunal kõne pidama ja enne seda palusin juhatajal end järgmiselt tutvustada: “Daamid ja härrad, ja nüüd on mul teile väike üllatus. Tahan teile tutvustada üht ainulaadset, jäljendamatut inimest, bla-bla-bla. Te kõik nägite seda televiisorist ja nii edasi ja nii edasi. Sel ajal kui mina rääkisin, kirjutas see mees midagi vihikusse.

Kui õhtusöök oli lõppenud, tõusis esimees püsti, kõndis poodiumile ja ütles sõna otseses mõttes järgmist: „Daamid ja härrad, ja nüüd on mul teile väike üllatus. Tahan teile tutvustada üht ainulaadset, jäljendamatut inimest, bla-bla-bla. Olete kõik seda telekast näinud..."

Tõenäoliselt suurim viga, mida saate teha, on püüda oma kõnet sõna-sõnalt pähe õppida. Esiteks pole selleks vajadust. Eeldatakse, et kui teil palutakse mõnel konkreetsel teemal sõna võtta, siis saate sellest tõesti aru.

Teiseks viib kõne sõna-sõnalt päheõppimine selleni, et hääldate seda kui midagi mehaaniliselt meelde jäetud. Lisaks võid sellise päheõppimisega pikalt komistada mõne kogemata ununenud sõna otsa. Miks mäletada üht sõna, kui sellel on ilmselt kümneid sünonüüme?

Loomulikult võite kõnet lugeda paberilt, kuid see pole parim väljapääs, sest teie ülesanne on köita publiku tähelepanu ja üksluine lugemine paneb nad tõenäolisemalt magama. Te ei saavuta palju efekti ja kui hakkate aeg-ajalt paberist eemalduma ja saali vaatama. Veelgi enam, see võib isegi haiget teha, kuna võite kaotada koha, kust tähelepanu kõrvale juhiti, ning siis pomisete ja köhite kurku, püüdes seda leida.

Kõige parem on rääkida oma sõnadega, järgides rangelt järjestust mõtteid. Kõne on mõtete ahel. Kui need on vastuolulised, ei tohiks sellisest kõnest suurt mõju oodata. Teate juba, kuidas assotsiatsioonisüsteemi kasutada objektide järjestuse meeldejätmiseks. Assotsiatiivsete linkide moodustamise meetod pluss veel üks uus idee - ja saate võimaluse pidada kõnesid selle põhimõtete ranges järjekorras.

Kõigepealt kirjutage või tippige kõne tekst. See peaks sisaldama kõike, mida soovite öelda teatud ideede kohta, mis teile olulised tunduvad. Lugege kõne ette, et paremini mõista selle olemust. Liigume nüüd "uue idee" juurde. Valige iga mõtte jaoks märksõna, mis meenutab teile kogu mõtet.

Seda on palju lihtsam teha, kui võib tunduda. Harva tuleb ette sellist mõtet – olgu see siis väljendatud ühe lause või kahe lõiguga –, mida ei saaks ühe sõna või fraasiga osutada. Peate siduma ahelates täpselt märksõnad (või võtmemõtted). Just tänu nendele ühendatud ahelatele jääb teile oma kõne meelde – mõeldes mõttele!

Allpool on väljavõtted müügi- ja edasimüüjate konverentsil peetud kõnest. Kõnelejal paluti arutada müügi vähenemist eelmisel kahel aastal ja pakkuda välja võimalusi olukorra parandamiseks.

Kõne kestis 35 minutit. Väljavõtted sellest on valitud näitamaks, kuidas kõneleja kasutas võtmesõnu või mõtteid, et kõne ajal lõng ära ei läheks.

Probleem on üsna ilmne. Toodete müük jäi samaks, kuid langes katastroofiliselt kasumi määr. Mulle tundub, et põhjused on samuti ilmsed. Materjalide ja toodangu maksumus on vastavalt tõusnud, hinnad tõusnud. Probleem on selles: kui jätkame hindade tõstmist, on tulemuseks müügi vähenemine. Küsimus on kasumimarginaali suurendamises.

Kõigi meie äriprojektide edu sõltub sellest hea nimi iga konkreetne pood. Selleks on palju viise, kuid peate alustama tagasimakse keelupoliitikast ...

Uus rida“Tähevalgus”, “Larch”, “Children's Affection”, “Meteor” ja “Mesinädalad” on tõesti väga head, need aitavad tuua värsket õhku seisvasse sohu. Me pole ammu midagi uut teinud...

Peame suurendamiseks kõvasti tööd tegema müügi kasumlikkus. Miks tegelikult peaks ostja poest lahkuma ainult selle asjaga, mille järele ta tuli? Natuke leidlikkust ja leidlikkust, natuke vaeva – ja me võime sõna otseses mõttes sundida ostjat ostma vähemalt ühe asja, kasvõi mõne pisiasja, ostetud toote juurde lisatarviku. Võite kasutada taktikat müüa kaks toodet ühe hinnaga või ...

Kuidas ikka ja jälle ostjaid hankida tule tagasi poodi? Kui paljud teist jälgivad ustavalt müüki? Kes kasutab ära müügitšekkidel olevaid nimesid ja aadresse, mis teie riiulitel kaustadesse tolmu koguvad? Kasutage seda arhiivi - teavitage kliente kampaaniatest ja müügist ...

Võtmesõnad on kaldkirjas, kui need on seotud üksikute mõtetega. Tuleb rõhutada, et kõneleja teadis suurepäraselt, mida ta öelda tahtis – tal polnud sellega probleeme. Ta kartis ühte asja - mõnest mõttest täiesti mööda lasta ja selle vältimiseks kasutas ta assotsiatiivsete seoste moodustamist.

Selleks on kaks võimalust: koostage märksõnade loend või tõmmake need alla ja linkige need kokku. Te saate ka märksõnu linkida. Kogemuste omandades hakkate seda meetodit üha enam kasutama.

Niisiis, esimene märksõna või mõte - kasumi määr. Selle fraasi meeldejätmiseks peate leidma asendussõna või -fraasi. Näiteks: kujutage ette, et kõik maailma roosid on saabunud oma linna suure laevaga. See fraas tuletab teile kahtlemata meelde kõnelõigu põhiideed. Selle põhiidee meeldejätmiseks piisab, kui vaimselt hääldada "kõik maailma roosid".

Järgmine märksõna on käisid poodides. Siin piisab, kui kujutada ette, et kõik saabunud roosid läksid lillepoodidesse hiiglaslike ämbritega. Siis järgneb veel üks võtmefraas: hea nimi. Sel juhul võite lihtsalt assotsiatiivset seost jätkata: kujutage ette naeratavat hiiglast, kelle küljele on kirjutatud tohutute tähtedega teie nimi. See hiiglane silitab õrnalt lapse pead, ulatades lillepoes ämbrist roosi.

FROM uus rida seda pilti saab ühendada, kujutades ette uhiuusi, just trükikojast pärit ajakirju.

Sellise ühenduste ahela ülesehitamine saavutab kaks eesmärki. Esiteks paneb see keskenduma (esialgse teadlikkuse saavutama) kõne mõtetele ja teiseks tagab nende järjestuse säilimise. Järjekorra põhjalik tundmine annab teile kindlustunde, mida teil muidu poleks.

Peate meeles pidama ainult esimest võtmefraasi - "Maailma roosid on saabunud." Ta tuletab teile meelde, et kavatsesite alustada kasumi suurusest, nii et hakake sellest rääkima ja rääkige oma sõnadega. Kui ütlete kasumi suuruse kohta kõik, mida soovite, lähete automaatselt võtmefraasi juurde käisid poodides. Kui olete kõne eelnevalt salvestanud, siis "läheme poodidesse" tuletab sulle eredalt meelde, millest see lause räägib ja sa saad kohe aru järgmisest mõttest. Nüüd tuleb lihtsalt öelda, mida tuleks teha, et inimesed poodidesse läheksid.

Proovige seda ideed praktikas ja näete, et see töötab hästi. Muidugi võite küsida, mida teha, kui teil on vaja meelde jätta mõned faktid, mis on seotud kõne ühe peamise ideega. Näiteks soovite meelde jätta uuel tootmisliinil valmistatud toodete nimed. Selleks peate lihtsalt moodustama seotud ühenduste "külje" või "tuletise" ahela. Pärast põhiahela loomist naaske juurde uus rida ja moodustavad külgahela.

Näiteks võib ette kujutada, et on rivis rida helendav tähed. See joon paindub kapriisselt ja muutub okstest pärjaks. lehised teie ukse külge löödud. Sa võtad selle pärja sülle ja hällid nagu laps, kellele sa seotud hõbe kett. Laps tõuseb taevasse meteoor, leiab sealt teise meteoori, millega ta hakkama saab Mesinädalad. (Uus rida - "Tähevalgus", "Leis", "Laste kiindumus", "Meteor" ja "Mesinädalad".)

Rääkides märkate seda uus rida ise viib teid assotsiatsioonide kõrvalahelasse, sundides teid sõna otseses mõttes meeles pidama toodetud kaupade nimetusi. Sama uus rida viib teid suurendama müügi kasumlikkus. Kui kaupadel on digitaalsed koodid, siis saate need meelde jätta, lülitades need kujundlike assotsiatsioonide ahelasse – kui õpite numbreid kujundlikult ette kujutama.

Kui soovite mingil põhjusel ikkagi oma kõne sõna-sõnalt meeles pidada, piisab selle mitu korda lugemisest. Kuna kirjutad kõnet ise, siis teeside hääldamisel tuled suure tõenäosusega oma sõnadega välja.

Sama süsteemi – assotsiatiivsete linkide ja märksõnade kombinatsiooni mõtete tähistamiseks – saab peaaegu samamoodi rakendada mis tahes materjali lugemisel või loengute kuulamisel. Lihtsalt lugemise või kuulamise ajal peate märksõnad siduma assotsiatiivsetesse ahelatesse – see meetod paneb teid aktiivselt lugema, keskendudes materjalile. Sama kehtib ka kuulamise kohta. Kui hakkate tabama võtmesõnu, mis hiljem loengu põhiideed meelde tuletavad, on teie meelt raske hajutada. Järgmine kord, kui loed raamatut või kuulad loengut, proovi seda meetodit ja oled üllatunud, kui palju materjali sinu mällu jääb.

Lisaks saab seda süsteemi kasutada laulusõnade ja rollide meeldejätmiseks. Proovige seda meetodit ja seejärel vaadake õpitav materjal veel paar korda üle. Alguses on väga oluline meeles pidada tema mõtet mõtte järel ja ainult pärast- sõna-sõnalt. Keel ise aitab sul sõnu meelde jätta, sest sellel on mustrid – kuidas teatud asjadest rääkida. Kui kujutate mõtete jada selgelt ette, ilmuvad teie mällu õiged sõnad. Kui olete mõtted sisendanud, on halvim asi, mis juhtuda saab, see, et kordate neid teiste sõnadega, kui need, mis need algselt kirja pandi. Kuid võite tõesti ebaõnnestuda, kui unustate mõtete jada – te lihtsalt ei tea, millest järgmiseks rääkida.

Üks kuulus näitlejanna, kes kasutas seda meetodit mõnda aega rollide meeldejätmiseks, kirjutas: "See süsteem muudab loovuse – tegevuse, mida ma pidasin uskumatult üksluiseks ja igavaks!"

Muudest viisidest loetud teksti meeldejätmiseks käsitleme veidi hiljem, kuid nüüd räägime teile, kuidas seda süsteemi kasutada elust naljade, anekdootide ja anekdootide meeldejätmiseks. Siin tuleb lahendada kaks ülesannet: meeles pidada anekdooti ja lisaks meelde jätta selle mõte, eeldus ja lõpp.

Paljud kuulsad koomikud seovad naljade ja anekdootide päheõppimiseks ühe nalja märksõnad järgmise ja nii edasi. Nad mäletavad nalju ise, kuid nad peavad ennekõike hoolitsema nende järjestuse meeldejätmise eest. Nii tekib näiteks seos apelsinide, elevantide ja pumpade vahel, mis aitab meelde tuletada naljade jada apelsinide, poliitikute ja bensiinijaamade kohta.

Samamoodi on naljad ise väga kergesti meeldejäävad. Meenutagem vana nalja:

"Mulle ei meeldi see geoloog!"

Kui sulle ei maitse, siis ära söö!

Ehitage viimse piirini mingi loll assotsiatsioon - kujutage ette pajas keevat geoloogi ja metslaste hordi, kes süljes lõkke ümber. Nii et mäletate vaimukuse ideed ja lõppu.

7. peatükk
Võõrkeelsed ja emakeelelised sõnad

J.L.: Kui mängisin 1960. aasta Rooma olümpiamängudel Ameerika koondises, oli esimene matš jaapanlaste vastu. Palusin ühel tõlkijal õpetada mulle paar jaapanikeelset fraasi, et hommikul meie rivaale tervitada.

Sõnaga "tere" polnud mul raskusi, kuna see sõna kõlab nagu "ohio" ja mida ma peaksin oma koduriigi nime mäletama? Oma süsteemi kasutades meenus mulle veel paar fraasi.

Mäng pidi algama kell 9.30. Vahetult enne algust astusin ühe Jaapani mängija juurde ja ütlesin: "Ohio, gozai mosk?", mis tähendab "Tere, kuidas läheb?" Jaapanlased naeratasid mulle laialt, olles rõõmsad, et leidub ameeriklane, kes oskab oma emakeelt rääkida.

Mis sa arvad, ta väljus rivist, kummardus minu poole ja hakkas väga kiiresti jaapani keeles midagi ütlema. Tekkis tõrge, sest tundus, et see tüüp otsustas minuga millestki rääkida, unustades, et me tulime korvpalli mängima.

Üks kohtunik oli Venemaalt, teine ​​Prantsusmaalt. Rääkisin ainult inglise keelt. Jaapanlased ja mõlemad kohtunikud – ainult nende emakeeles. Seega ei saanud ükski neljast aru, mida ülejäänud kolm rääkisid. Kohtunikud olid sunnitud kutsuma time-outi, panid mängijad joonele ja viivitasid veidi mängu algust. Terve mängu jooksul üritas see jaapanlane minuga igal võimalusel rääkida. Ma ei saanud talle jaapani keeles öelda, et ma ei saa ühestki sõnast aru, ja ikka ja jälle vastasin talle: "Tere!" Ma arvan, et talle meeldis see väga.

G.L.: Kui oleksite oma süsteemi nädal varem jaapani keele õppimiseks rakendanud, oleksite teadnud palju rohkem sõnu kui "ohio".

Märge. teaduslik toim. Märge. teaduslik toim. saksa keel.).