Задавались ли вы когда-нибудь вопросом, почему физический труд часто противопоставляется образованности, счастливой и полноценной жизни, не пользуется уважением и почётом? Для меня такое положение вещей долгое время было само собой разумеющимся. Но, как часто происходит в моей жизни, настал черёд и этого вопроса, чтобы быть подвергнутым сомнению и анализу.

Начиная с последних классов школы, меня перестали удовлетворять ответы типа «Все так живут», «Все так думают», «Все так делают». Вот и сегодня я постараюсь показать вам, что в вопросах физического труда большинство не право, что без него мы не сможем гармонично развиваться, добиваться успеха, жить счастливо и полноценно.

Возможные причины неверного отношения

Для начала давайте разберёмся с причинами неверного отношения. Первая причина - лень - стара, как и сама человеческая природа. Я не хочу сказать, что интеллектуальному труду лень не помеха. Иногда даже наоборот: я начинаю заниматься тяжёлым физическим трудом, только бы не писать статью.

Но если человеку предложить на выбор любую профессию, то, скорее всего, его выбор будет больше связан с интеллектуальным трудом, чем с физическим. А то, что человеку не нравится, он зачастую пытается представить себе и другим как малополезное или вообще ненужное. Здесь на помощь приходят идеи Платона .

Платон учил, что человек обладает бессмертной душой - мыслящей и чувствующей сущностью, связанной с высшими информационными и духовными материями. Тело для души - это всего лишь временное пристанище, связанное со всем низким, земным и нечистым. Здесь начинается чрезмерное превознесение умствований над физическим трудом.

К тому времени, как христианство становится государственной религией Римской империи, идеи Платона уже прочно входят в него, несмотря на то, что главная книга христиан - Библия - ничего не говорит о бессмертной душе в понимании Платона и отрицает саму загробную жизнь.

Такое отношение проникает во все слои общества и во всю культуру Европы. К тому же для борьбы с Реформацией орден иезуитов создаёт по всей Европе школы и университеты, система и философия образования которых стали фундаментом почти во всех учебных заведениях современного мира.

Таким образом, вдобавок к естественной лени человек с детства получает установку на то, что интеллектуальный труд связан с чем-то возвышенным, духовным и достоин почёта, а физический - это удел плебеев.

И третья причина вытекает из второй и, в свою очередь, ещё сильнее закрепляет её в нашем сознании. Происходит это следующим образом: ребёнок ленится работать интеллектуально и плохо учится в школе (или ему отбили охоту к учёбе), в результате он вырастает человеком, не способным к интеллектуальному труду, самообучению и саморазвитию. Низкий уровень интеллекта, маленький словарный запас, низкая культура - единственной перспективой остаётся неквалифицированный или малоквалифицированный физический труд.

Смотря на такого человека, люди обычно путают причину и следствие и утверждаются во мнении, что физический труд не способствует умственному и нравственному развитию и вообще росту человека как личности. Ниже мы увидим, что на самом деле при правильном подходе всё как раз наоборот.

Общая польза от физической активности

Сегодня всё чаще учёные говорят, что занятия спортом помогают нам .

Полезный практический результат

И, кстати, о полезности. Практический результат, который может быть полезным лично для вас и других людей, - это ещё одно преимущество физического труда.

Если результатом спортивных упражнений будет здоровье тела и разума, то к результатам физического труда могут добавиться овощи и фрукты с собственного участка, уютная и красивая обстановка жилья или даже .

Выход: полюбите физический труд

Что же теперь делать? Бросить интеллектуальный труд и спортивные упражнения? Конечно, нет. Для начала можно просто пользоваться каждой возможностью физически потрудиться: от простого рытья канавы до создания шедевральной мебели из крепкого дуба.

Ну и самое главное: если трудиться без хорошего настроя, без творческого подхода, то невозможно будет выжать все бонусы. Можно ли полюбить физический труд? Знаю из личного опыта, что можно, хотя нескоро и нелегко. Думайте о тех преимуществах, которые он даёт, причём бесплатно. Обычно люди платят немалые деньги за разные тренинги, а тут мы получаем тренинг для мышц, для мозга, для характера да ещё с полезным внешним результатом. Вы как хотите, а я помчался обрабатывать виноградник.

Многолетний опыт и специальные исследования показали, что в СССР дети 7-летнего возраста, как правило, не только способны к школьному обучению, но и ощущают потребность в нем. Рациональный школьный режим становится для них фактором, способствующим их всестороннему развитию.

Изменения, которые отмечаются в центральной нервной системе и в опорно-двигательном аппарате ребенка 7 лет в результате его предыдущего рационального воспитания в системе ясли - детский сад, делают его биологически подготовленным к обстановке и режиму, установленным в школе.

Согласно советскому законодательству, обязательному обучению в школе подлежат дети, которым к началу учебного года исполнится 7 лет.

Для обеспечения детям-семилеткам нормальной продолжительности ночного сна (не меньше 10-11 часов) и во избежание торопливости при выполнении утренних режимных моментов уроки в 1-м классе школы не должны начинаться раньше 9 часов утра.

Специальные исследования показали, что ограничение двигательной активности учащихся 1-го класса резко снижает у них возбудимость нервной системы. Продолжительнее сидение их за партой, являющееся своеобразным видом статической работы, может обусловить возникновение в коре головного мозга постоянного очага возбуждения и утомляет ее относительно больше, чем умственная и динамическая физическая. Для школьников 1-го класса немалые трудности представляет и процесс письма и чтения. Первый требует напряжения мелких червеобразных мышц кисти, которые к семилетнему возрасту развиты еще относительно недостаточно. Процесс чтения на близком расстоянии связан с напряжением аккомодационных мышц глаз, а при движении глаз по строке и по странице - глазодвигательных. Немаловажное значение для психогигиены обучения в 1-м классе имеет и то, что первая сигнальная система в этом возрасте развита сильнее, чем вторая. Первым признаком утомления ребенка (первая фаза) является двигательное беспокойство, свидетельствующее о широкой иррадиации возбуждения, которое может перейти во вторую фазу (иррадиация охранительного торможения): ребенок становится вялым, сонливым.

Все это, так же как необходимость постепенного, а не резкого перехода от режима обучения в подготовительной группе дошкольного возраста к школьному обучению, свидетельствует о целесообразности сокращенной продолжительности урока в 1-м классе (30-35 минут).

Смена положения тела школьника, смена видов его деятельности на уроках как средство, способствующее повышению его работоспособности, диктует целесообразность так называемого комбинированного урока с постепенным переходом к другой структуре его. Из этих же соображений, а также в интересах профилактики аномалий осанки и охраны зрения целесообразно в середине урока провести физкультминутку. Специальные исследования показали гигиеническую эффективность установления трех перемен между уроками, из которых первая продолжается 15 минут, вторая и третья - по 20 минут. Первая и третья перемены используются на открытом воздухе, вторая - для приема горячего завтрака и третья - для организованных занятий физической культурой и подвижными играми.

Крайне целесообразно охватить всех школьников 1-го класса группой продленного дня, в которой можно осуществить рациональное построение режима дня, в частности предусмотреть дневной сон на воздухе в течение 1 - 1 1 / 2 часов.

При этом стремятся к тому, чтобы домашние задания выполнялись на уроках. Распоряжением Министерства просвещения на понедельник и на послепраздничные дни задавать уроки на дом запрещено.

Оптимальное число уроков в течение школьного дня и продолжительность каждого из них

В течение обычного школьного дня отмечается типичная динамика умственной работоспособности учащихся. В младшем возрасте снижение работоспособности начинает наблюдаться спустя 1 1 / 2 часа от начала уроков, в среднем и старшем школьном возрасте - соответственно спустя 2 и 3 часа. В старших классах значительное падение работоспособности имеет место на шестом уроке.

Под влиянием ряда конкретных особенностей - преподавания, характера предмета и обстановки на уроке, под влиянием личных качеств учителя и индивидуальных свойств учащихся, естественно, возможны некоторые отклонения от указанной типичной динамики.

В типовом учебном плане советской общеобразовательной школы предусматривается в первых четырех классах 24 часа, а начиная с 5-го класса - 30-32 (IX, X кл) часа обязательных занятий в неделю.

Что касается оптимальной продолжительности каждого урока, то многолетней практикой она установлена в 45 минут. Имеются наблюдения о целесообразности и эффективности введения в младшем школьном возрасте, в санитарно-лесных школах, в школах для детей-психоневротиков и детей-ревматиков 40-минутной продолжительности уроков.

Рациональная структура урока, расписание уроков, экзамены

Большое значение в качестве психогигиенического средства, способствующего сохранению максимальной работоспособности учащихся, приобретает рациональная организация и построение урока, в особенности в младших классах, а также в специальных школах. Так называемый комбинированный урок, связанный со сменой видов деятельности, с чередованием раздражителей, адресующихся преимущественно то к первой, то ко второй сигнальной системе, вполне себя оправдывает во 2-м я 3-м классах.

В старших классах уроки строятся по-разному в зависимости от характера предмета, содержания темы, цели урока и т. п. Рекомендуемая советской дидактикой (наукой о содержании и методах обучения) типичная, но отнюдь не стандартная структура урока (вначале проверка и повторение пройденного на предыдущем уроке, затем сообщение новых знаний и их закрепление на уроке в виде тренировочных упражнений, при необходимости задание на дом с обязательным указанием организации работы по их выполнению) физиолого-гигиенически вполне обоснована. Она учитывает, что в течение урока работоспособность учащегося обычно постепенно повышается (врабатывание), сохраняясь на максимальном уровне на протяжении второй и третьей четверти урока. На этом же основании на уроках рекомендуются различные формы самостоятельной работы, сочетание слова и наглядности. Необходимо избегать по возможности так называемых спаренных совместно с параллельным классом уроков и т. п.

Рациональное недельное расписание уроков в каждом классе учитывает возрастные особенности учащихся, особенности предмета, в частности возможность смены деятельности на уроке, наглядность преподавания, характер и объем домашних заданий и др. По данным специальных исследований, максимальная работоспособность учащихся обычно приходится на вторник и среду, минимальная - на субботу. Что касается колебаний работоспособности учащихся в течение школьного дня, то обычно ее максимум наблюдается на втором и третьем уроках, минимум - на пятом и особенно шестом уроках. Первый урок играет роль периода врабатывания.

Исследования показывают, что, чем благоприятнее в гигиеническом отношении режим обучения и отдыха, а также условия внешней среды в школе, в частности микроклиматические и освещение в классной комнате на уроке, тем меньше выражены колебания работоспособности школьника в течение недели и дня (рис. 132).

Указанные особенности динамики работоспособности учащихся учитываются при составлении рационального распорядка дня и расписания уроков в школе. В их разработке принимает участие школьный врач. Проведение как исключение пятых уроков в 4-м классе и шестых в старших обычно предусматривают во вторник и среду. В понедельник, четверг и субботу, как правило, следует планировать минимальное число уроков. Для прохождения предметов с наименьшей сменой видов деятельности на уроке, наибольшим напряжением умственной работоспособности и относительно наименьшей наглядностью, например математики, иностранного языка, предпочтительно отводить второй и третий уроки.

Согласно требованиям гигиены, необходимо, чтобы в предэкзаменационный и экзаменационный период учащиеся соблюдали рациональный режим дня и чтобы экзамены проводились в спокойной обстановке. Отдельные учащиеся по медицинским показаниям от экзаменов могут быть освобождены.

Сочетание умственного и физического труда в школьном обучении

Советская школа строит свою деятельность, руководствуясь положением, согласно которому "Гармоническое развитие человека немыслимо без физического труда, творческого и радостного, укрепляющего организм, повышающего его жизненные функции" * .

* (Из закона от 24 декабря 1958 г. "Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР". М., 1958, стр. 6. )

Согласно данным многих современных специальных исследований, рационально организованные занятия физическим трудом являются для школьников своеобразным видом активного отдыха. Под их влиянием увеличивается скорость простой психической и ответных словесных реакций, улучшается качество ответов, становится более прочной дифференцировка, совершенствуются функции нервно-мышечного аппарата: улучшается дифференцировка в двигательном анализаторе и координация движения рук, увеличивается максимальное мышечное усилие, выносливость к статическому мышечному напряжению.

Как показали специальные исследования, такие занятия, а также уроки физической культуры, если они осуществляются в благоприятной гигиенической обстановке, в частности на открытом воздухе, способствуют повышению работоспособности учащихся не только непосредственно после их окончания, но и на протяжении всего учебного дня.

Исследования влияния физического труда на учащихся профессионально-технических училищ металлообрабатывающего профиля и учащихся старших классов общеобразовательных школ во время сельскохозяйственных работ с выраженным динамическим характером мышечной деятельности выявили ряд положительных функциональных сдвигов в их организме: относительное увеличение жизненной емкости легких, повышение мышечной силы кисти рук и мышечной работоспособности, повышение функциональной способности аппарата кровообращения. Поэтому внесение элементов физического труда в расписание учебных занятий с целью поддержания работоспособности учащихся следует признать весьма целесообразным.

Наиболее выраженный эффект достигается, если такие занятия предусмотрены в расписании уроков в понедельник, четверг и пятницу на третьем (в младших классах) и на четвертом (в старших классах) уроках, т. е. в период начальной фазы развития утомления.

В процессе школьного обучения чередование умственного и физического труда имеет ряд физиологических преимуществ. При этом обеспечивается наибольшая возможность производить смену вынужденного сидячего положения тела, повышать объем и разнообразить характер мышечной деятельности, уменьшать напряженность работы зрительного анализатора. Кроме того, внедрение в практику школьного обучения элементов физического труда позволяет наиболее широко использовать пребывание учащихся на открытом воздухе.

Ежедневное сочетание умственного и физического труда в школьном обучении физиологически, по-видимому, более обоснованно, чем чередование дней, полностью отводимых для физической работы, и дней, целиком заполняемых теоретическими, классными занятиями.

При оптимальном сочетании умственного и физического труда в процессе обучения необходимо учитывать особенности производственного процесса и продолжительность непрерывной работы учащегося.

Учебный план и программы общеобразовательной трудовой политехнической школы включают специальные занятия, где органически сочетается физический и умственный труд школьников: трудовое обучение на уроках ручного труда в 1-4-м классах, уроки труда для учащихся 5-8-х классов в слесарных и столярных мастерских, уроки домоводства, уроки сельскохозяйственного труда на пришкольном участке, самообслуживание, общественно полезный труд.

Касаясь структуры уроков труда, следует иметь в виду, что чередование двух-трех различных трудовых операций на уроке, обусловливая смену рабочей позы и попеременное вовлечение в активную деятельность различных мышечных групп, способствует повышению работоспособности и повышает эффективность урока.

При необходимости планирования в средних и старших классах, сдвоенных уроков труда следует делать через каждые 45-50 минут 8-10-минутный перерыв, в течение которого учащиеся должны заниматься таким комплексом физических упражнений, который компенсирует однообразные трудовые движения во время урока.

Говоря о других гигиенических требованиях к урокам труда, необходимо указать на воспитание у школьников надлежащей рабочей позы с целью охраны зрения и профилактики пороков осанки, на соблюдение равномерной нагрузки на левую и правую половины тела, на исключение или резкое сокращение статического компонента работы школьников, на соответствие ручного инструментария возрастным особенностям, на использование занятий для воспитания у школьников соответствующих навыков личной гигиены, культуры труда и техники безопасности, на предварительный и текущий медицинский контроль с целью выявления школьников, которым по состоянию здоровья занятия в мастерских и в сельском хозяйстве противопоказаны или должны быть ограничены. Все эти требования регламентируются с соответствующими санитарными правилами и инструктивно-методическими указаниями Министерства здравоохранения СССР и Министерства просвещения СССР. Основные гигиенические требования к организации внешней среды при трудовом и политехническом обучении изложены ниже в главе "Гигиенические требования к мебели и оборудованию".

Участие молодежи в общественном производстве после окончания средней школы или профтехучилища выдвигает необходимость осуществления врачебной профессиональной консультации и профессиональной ориентации подростков. Назначение этой профориентации - помочь подросткам выбрать профессию, способствующую развитию функциональных возможностей организма и укреплению их здоровья. Определение профессиональной пригодности молодежи основывается на учете физиологического состояния и состояния здоровья подростков, санитарно-гигиенической характеристики и профессии - последняя включает детальную гигиеническую оценку данной профессии: условия труда, характеристику производственных операций, нагрузку, испытываемую различными органами и системами организма подростков в процессе работы, темп и ритм работы, энерготраты, положение тела и т. п.

В настоящее время имеются разработанные так называемые профессиограммы для наиболее распространенных профессий. Следует различать врачебно-профессиональную консультацию здоровых подростков и подростков с патологией. Врачебно-профессиональная консультация здоровых должна производиться на основе учета типа высшей нервной деятельности, функциональных возможностей организма и предусматривает цель - помочь выбрать профессию, которая способствовала бы максимальному развитию потенциальных возможностей организма. Для подростков с отклонением в состоянии их здоровья необходимо определить противопоказания, которые могут возникнуть в связи с требованиями, предъявляемыми к организму подростков данной профессией. Врачебно-профессиональная консультация должна осуществляться комиссией врачей-специалистов, желательно с участием психолога и педагога.

Рациональное чередование обучения и отдыха в школе

Устанавливаемые между уроками перемены являются необходимым и весьма эффективным видом активного отдыха учащихся.

Гигиеническая эффективность перемен обеспечивается путем рационального использования отводимого для них времени. Во всех случаях желательно, чтобы учащиеся во время перемены находились на открытом воздухе, так как при этом создаются наиболее благоприятные условия для восстановления работоспособности. Кроме того, это дает возможность произвести достаточное проветривание (сквозное) в классных комнатах и коридорах школьного здания.

Во время перемен учащимся нужно предоставить возможность активно двигаться (ходьба, игры и т. д.).

Хронометраж и учет эффективности отдыха учащихся показывают, что продолжительность перемены не должна быть меньше 10-15 минут. На протяжении школьного дня требуются перемены и большей продолжительности. Обычно в школах после второго (для младших классов) и после третьего (для старших классов) уроков устанавливают 30-минутную перемену. Опыт и исследования подтверждают физиологическую целесообразность и педагогическую эффективность наличия двух смежных перемен по 20 минут. На этих переменах представляется возможным одной половине классов принимать горячий завтрак, а другой - находиться на открытом воздухе.

Воскресный день, свободный от учебных занятий, должен быть использован для пребывания учащихся на воздухе, главным образом в движении (загородные экскурсии, спортивные занятия, занятия по свободному выбору и т. п.).

Уже давно доказано, что работоспособность учащихся значительно снижается к концу учебной четверти. В связи с этим для восстановления и повышения работоспособности по окончании каждой четверти предусматриваются каникулы. Для учащихся общеобразовательных школ каникулы после первой четверти (осенние) устанавливаются продолжительностью в 5 дней (с 5/XI по 10/XI), после второй четверти (зимние каникулы) - продолжительностью в 12 дней (с 30/XII до 11/1) и после третьей четверти (весенние каникулы) - 9 дней (с 24/111 по 1/IV).

Большое оздоровительное значение имеют летние каникулы, от правильного использования которых в значительной степени зависит эффективность отдыха и хорошая работоспособность. Участие (дозированное) з сельскохозяйственных работах, туристические походы, занятия спортом с использованием закаливающих факторов являются действенным средством укрепления здоровья и повышения работоспособности.

Длительность летних каникул в разных классах неодинакова. Она определяется сроком окончания учебного года. Продолжительность летних каникул в старших классах 66 дней, в младших - 86 дней.

Учебные занятия дома (самоподготовка)

Одним из основных гигиенических требований к организации учебных занятий дома является соблюдение норм их ежедневной продолжительности. Специальные исследования показали, что в зависимости от возраста оптимальной является следующая примерная продолжительность ежедневных занятий дома: в 1-м классе - 30-45 минут, во 2-м - 1 час, в 3-м и 4-м - 1 1 / 2 часа, в 5-м и 6-м - около 2 часов, в 7-м и 8-м - около 2 1 / 2 часов, в 9-10-м - не более 3 часов. Эти данные послужили основанием для соответственного регламентирования органами народного образования объема домашних заданий. На практике эти нормы, нередко нарушаются и объем работы учащихся старших классов по приготовлению уроков дома из четверти в четверть растет.

Основными средствами борьбы с перегрузкой учащихся домашними заданиями, приводящими к сокращению в первую очередь продолжительности пребывания их на открытом воздухе, а потом и продолжительности сна, являются: рациональное недельное расписание уроков, учитывающее объем и характер домашних заданий по отдельным предметам и такое совершенствование организации и методов преподавание отдельных тем по каждому предмету, при котором учебный материал усваивался бы учащимися в основном на уроке.

Классный руководитель и школьный врач должны осуществлять систематический контроль за объемом задаваемых на дом заданий.

Физиологические исследования динамики условных реакций в течение всего дня у учащихся, воспитывающихся в школе-интернате, в детском доме, показали, что наиболее рационально придерживаться режима, представленного в табл. 45.

При указанном чередовании различных видов деятельности работоспособность учащихся при выполнении домашних заданий находится на относительно высоком уровне.

В процессе приготовления домашних заданий через каждые 45-50 минут следует делать 10-минутные перерывы, в течение которых проводить активные движения (физкультминутки на открытом воздухе или в крайнем случае в помещении при открытых окнах или фрамугах).

Повышению активности умственной работы при выполнении домашних заданий, а следовательно, сокращению их продолжительности значительно способствует обеспечение гигиенических условий внешней обстановки (открытые фрамуги, рабочее место соответственно росту учащегося, освещение).

Последовательность выполнения отдельных домашних заданий устанавливается с учетом того, чтобы наиболее трудные для ученика задания выполнялись по истечении 15-20-минутного периода врабатывания, а в течение этих 15-20 минут выполнялись задания средней трудности.

В школе продленного дня и в школе-интернате представляется целесообразным использовать принципиально отличную схему построения учебного дня как единого целого, объединяющего уроки и самоподготовку. По этой схеме в первую часть дня, когда работоспособность учащихся в целом относительно выше, включаются виды занятий (урок" и выполнение домашних заданий) по предметам, которые требуют самостоятельного выполнения заданий; во вторую часть дня, после 16 часов, - уроки по остальным предметам (физкультура, чтение, рисование, труд). При этом самостоятельная работа по выполнению домашних заданий не только включается в ежедневное расписание уроков, но и становится составной частью самого урока.

Предварительные физиолого-гигиенические и психолого-педагогические исследования, требующие еще проверки, показывают преимущества указанной схемы построения учебного дня.

Хоть эти слова приписывают перу В. Белинского, их в свое время на разные лады воспроизводили многие: Маркс, Толстой, Геббельс и т.д.

Что несет в себе эта мысль и каким образом на человека действует физический и умственный труд? В чем различия между физическим и умственным трудом? Обо всем этом можно узнать в нашей статье.

Гигиена умственного и физического труда

В медицине, а точнее, в санитарно-гигиеническом деле существует отдельный раздел, который так и называется – гигиена труда. Ее задача состоит в том, чтобы изучить влияние разного рода работы на организм человека и разработать профилактические, гигиенические и лечебные мероприятия для того, чтобы сохранить и укрепить здоровье работающих людей, а также стремится к тому, чтобы повысить их выносливость и производительность.

Ученые, которые занимаются этим вопросом, говорят о том, что важно различать понятия «работа» и «труд». Работа – это, скорее, термин из физики, который являет собой процесс преобразования одного вида энергии в другую. И когда говорят про работу и человека, то имеют ввиду его мышечный аппарат. Труд, в свою очередь, направлен на создание чего-то, ценностей; того, что имеет вес в социальной жизни (несмотря на то, что основой труда являются все те же физиологические процессы организма).

Фридрих Энгельс в своей работе, которая имеет всемирную известность, «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека» писал, что трудовая деятельность, проходящая в благоприятных условиях, стимулировала развитие как человеческого тела, органов чувств, моторики рук, так и интеллекта и способности к абстрактному мышлению.

Сейчас не только специалисты всех стран мира говорят о том, что рациональное сочетание физического и умственного труда приводит к гармоничному существованию и позволяет человеческому организму развиваться во всех направлениях. В этом убеждены все люди, которые сумели совместить одно с другим.

Как бы там ни было, различия между физическим и умственным трудом существенны и нам предстоит ознакомиться с ними.

Для физического труда характерно вовлечение в процесс мышечного аппарата и различных систем организма. И основной характеристикой физического труда является тяжесть труда.

Тяжесть труда – это характеристика уровня трудового процесса, которая отражает величину нагрузки на опорно-двигательный аппарат и системы жизнеобеспечения организма (дыхательная, сердечно-сосудистая и т.д.).

Тяжесть труда имеет следующие характеристики, которые принципиально важны в процессе определения уровня нагрузки:

Масса груза, который поднимают и перемещают


Количество повторений


Характер позы


Глубина наклона тела


Перемещение в пространстве


Величина нагрузки в покое

Чем же физический труд полезен? В первую очередь, он помогает поддерживать тело в форме. Так или иначе. А это, к слову, повышает самооценку. Люди, занимающиеся ручным трудом, более приспособлены к жизни и «выживанию». Также польза физического труда заключается в том, что он делает человека более дисциплинированным и терпеливым. Да и что тут говорить, когда человек видит результат своих усилий и он приносит радость и пользу другим, то это делает его счастливым.

И не забывайте о таком полезном и приятном виде физической активности как... секс. А чем именно он так полезен для здоровья, вы можете прочесть в нашей статье .

Вред… помимо установленной гигиенистами категории «профессиональные болезни» (то есть, определенные заболевания, которые могут возникать от определенного вида деятельности), есть еще один существенный минус, который может таить физическая работа – травматизм. И он, как вы понимаете, может иметь существенные последствия.

Еще одна побочная реакция (присуща всем видам физической активности) – усталость. Сложно сказать, при какой разновидности занятий, усталость может принести больше вреда, но в случае физического труда, она может стать причиной травматизма. Поэтому очень важно рационально чередовать физическую активность и отдых (сон).

Особенности питания людей, занятых физическим трудом

Ручной труд, точнее, труд, который связан с физической нагрузкой, требует много силы, потому что во время его выполнения в расход идет мышечная энергия. Учитывая это, энергетическая ценность поглощаемых продуктов, как и количество белков, жиров, углеводов увеличивается пропорционально выполняемой работе.

С этой целью, во время разработки гигиенических норм питания людей было выделено 4 группы интенсивности труда, в зависимости от которых и определяли, какое количество питательных веществ должен получить той или иной человек, исходя из его возраста, пола и рода занятий. Это если сильно углубляться, но в целом вы должны знать, что людям, которые интенсивно работают физически, необходимо употреблять: куриные яйца, кисломолочные продукты, фрукты (бананы, киви, ананасы), устрицы и лосось, крупы (овсянка в приоритете), орехи и сухофрукты, томатный и апельсиновый сок, имбирь, черный шоколад, мед.

Сколько тратится калорий (ккал) при различных видах активности, можно легко найти в интернете, все эти данные представлены в виде разнообразных и удобных для восприятия таблиц.

Чтобы знать, как правильно организовать режим умственного труда и извлечь из него максимальную пользу, нужно знать его критерии.

Напряженность интеллектуального труда характеризуется:

Объемом информации, которую нужно обработать/запомнить


Скорость поступления информации


Скорость принятия решения


Степень ответственности за принятое решение и возможные ошибки

При умственном труде основная нагрузка приходится на головной мозг (точнее, на его кору).

Представители умственного труда ведут сидячий образ жизни и чаще всего не занимаются ни физическими нагрузками, ни спортом. Гиподинамия, психофизиологическая утомляемость, напряжение зрительного, слухового анализаторов, нервное напряжение – все это сопровождает людей, которые трудятся умственно.

Польза умственного труда заключается в том, что человек постоянно стимулирует свой мозг и «прокачивает» его способности: память, абстрактное мышление, фантазию и т. д.

Особенности питания людей, занятых умственным трудом

Люди, уделом которых является интеллектуальный труд, как правило, ведут малоподвижный образ жизни, во время организации их питания это нужно учитывать. Потому, составляя их меню, нужно помнить, что содержание белков, жиров и углеводов, наряду с энергетической ценностью продуктов, должно быть существенно ниже, чем у людей, занимающихся физическим трудом. При этом, количество витаминов и минералов должно быть идентичным, потому что интеллектуальный труд требует достаточного количества гормонов и ферментов.

Людям, занимающимся умственным трудом, нужно налегать на рыбу (лосось), зеленые листовые овощи (шпинат, капуста), яйца, морковь, помидоры, свеклу, коричневый рис, овсяную крупу, фасоль, чернику, орехи и семечки (грецкие, миндаль, тыквенные), авокадо, яблоки, виноград, черный шоколад, зеленый чай. Так любимый всеми кофе попробуйте иногда заменять на более .

Как вы видите (а может быть, уже успели ощутить на себе) - нельзя заниматься одним видом работы. Нужно чередовать. Физический труд с умственным (чтение книг, решение различных задач, искусство) и умственный с физическим (посещение тренажерного зала, бассейна, занятие бегом, фитнесом, каким-то видом единоборства).

Даже самый здоровый и жизнерадостный человек порою испытывает упадок сил. Попробуйте внедрить в свой распорядок дня .

Но также важно помнить об, чтобы давать возможность организму отдохнуть от вашей бурной деятельности и набраться сил для новых свершений.

физический труд, умственный труд,

Существуют два вида работы – физическая и умственная; и спор о том, какая из них легче, совершенно неуместен. Утомление при умственной работе может быть нисколько не меньше, а иногда и больше, чем при физической. И, несомненно, оба этих вида деятельности важны и полезны.

Что влияет на уровень работоспособности человека

Работа - это осуществление клеткой, органом, системой органов или организмом свойственных им функций. Человек разумный выполняет, как правило, общественно полезную работу. Научно-технический прогресс изменил характер работы человека. На смену тяжелому физическому труду пришел труд умственный. И физическая, и умственная работа направлены на выполнение определенных задач, в выполнении каждого вида деятельности задействованы различные процессы. «Большинство современных рабочих выполняют задачи, требующие распознавания образов, быстрого получения и переработки информации, а также способности разрабатывать планы и принимать решения», - пишет известный физиолог труда Г. Ульмер (1997). И это накладывает серьезный отпечаток на здоровье человека.

Работоспособность - это способность человека выполнять максимально возможное количество работы на протяжении определенного (заданного) времени и с определенной эффективностью. Работоспособность, подобно работе, подразделяется на умственную и физическую. Исходя из приведенного выше определения, умственная работоспособность человека - это способность выполнять определенное количество работы, требующей значительной активации нервно-психической сферы. Физическая работоспособность человека - это способность выполнять максимально возможное количество физической работы за счет активации опорно-двигательного аппарата. Естественно, физическая работоспособность зависит и от состояния нервной системы, иннервирующей опорно-двигательный аппарат.

Что же влияет на работоспособность и как повысить эффективность выполняемой работы? Основной фактор, что влияет на работоспособность человека, это, в первую очередь, состояние его здоровья. Также умственная и физическая работоспособность человека зависит от уровня тренированности, опыта, физического и психического состояния. Немаловажным показателем уровня трудоспособности человека является его склонность к данной работе (т. е. талант), мотивация к труду и связанные с работой эмоции, состояние окружающей среды, организация труда. В работоспособности человека вжную роль играет оптимальная организация рабочего места, которая позволяет поддержать необходимое положение тела и его сегментов для выполнения работы.

Ниже вы узнаете, какие бывают виды работы, и какие механизмы задействованы при их выполнении.

Виды работы: физическая и умственная работоспособность человека

Умственная работа связана с мышлением и с членораздельной речью, так как человек имеет дело не с конкретными предметами, явлениями или живыми организмами, а с определяющими их символами или понятиями. Умственная работа включает прием и переработку информации, ее сравнение с информацией, хранящейся в памяти, преобразование информации, определение проблем и путей их решения, формирование цели.

Умственная работоспособность связана с мыслительным и эмоциональным компонентами. Мыслительный компонент связан с интеллектуальными способностями человека, он требует обдумывания и концентрации внимания. Эмоциональный компонент включает самооценку человека как субъекта умственного труда, оценку значимости цели и средств. Эмоциональный компонент вызывает возникновение многочисленных положительных и отрицательных эмоций, что проявляется четкими реакциями вегетативной нервной системы и изменениями настроения человека. Эмоциональные нагрузки и психическая перегрузка стимулируют симпатическую часть вегетативной нервной системы, что проявляется увеличением частоты пульса и дыхания, минутного объема сердца и дыхания, усиленным потоотделением («реакция борьбы и бегства»).

Физическая работа связана с деятельностью опорно-двигательного аппарата, основную роль в этом выполняют скелетные мышцы. Если благодаря сокращению мышцы меняется положение части тела, то преодолевается сила сопротивления, т. е. выполняется преодолевающая работа. Работа, при которой сила мышцы уступает действию силы тяжести и удерживаемого груза, называется уступающей. В этом случае мышца функционирует, однако она не укорачивается, а, наоборот, удлиняется, например, когда невозможно поднять или удержать на весу тело, имеющее очень большую массу. Несмотря на усилие мышц, приходится опустить это тело на какую-нибудь поверхность. Удерживающая работа выполняется, если благодаря сокращению мышц тело или груз удерживается в определенном положении без перемещения его в пространстве, например, человек держит груз, не двигаясь. При этом мышцы сокращаются изометрически, т. е. без изменения их длины. Сила сокращения мышц уравновешивает массу тела и груза. Когда мышцы, сокращаясь, перемещают тело или его части в пространстве, они выполняют преодолевающую или уступающую работу, которая является динамической. Статической является удерживающая работа, при которой не происходит движений всего тела или его части. При статической работе мышцы сокращаются изометрически, при этом расстояние не преодолевается, но работа осуществляется.

Энергетические затраты организма и физиологическая потребность человека в энергии

Выполнение работы требует затрат энергии. Общая потребность человека в энергии - это сумма основного и рабочего обмена. Энергетические затраты организма человека при основном обмене - это количество энергии, затрачиваемое организмом в условиях полного покоя для поддержания жизни. У мужчин энергетические затраты организма в среднем составляют 1 ккал на 1 кг массы тела в 1 ч (4,2 кДж). У женщин - 0,9 ккал (3,8 кДж). Рабочий обмен - это количество энергии, затраченной для выполнения какой-либо внешней работы. Общая суточная физиологическая потребность человека в энергии при умственном труде равна 2500-3200 ккал (10 475-13 410 кДж). При механизированном труде или легкой немеханизированной работе - 3200-3500 ккал (13 410-14 665 кДж). При частично механизированном труде или немеханизированном труде умеренной тяжести - 3500-4500 ккал (14 665-18 855 кДж), при тяжелом немеханизированном физическом труде - 4500-5000 ккал (18 855-20 950 кДж).

Анатомический и физиологический поперечники характеризуют величину или функцию той или иной мышцы. Анатомический поперечник - это площадь перпендикулярного длинной оси поперечного сечения мышцы в определенном ее участке. Физиологический поперечник - это сумма площадей поперечных сечений всех мышечных волокон, образующих мышцу. Первый показатель характеризует величину мышцы, второй - ее силу. Абсолютная сила мышцы вычисляется путем деления массы максимального груза (кг), который может поднять мышца, на площадь ее физиологического поперечника (см2). Этот показатель у человека для разных мышц составляет от 6,24 до 16,8 кг/см2. Так, например, абсолютная сила икроножной мышцы - 5,9 кг/см2, трехглавой мышцы плеча - 16,8 кг/см2, двуглавой мышцы плеча- 11,4 кг/см2. Напряжение, развиваемое при сокращении одним мышечным волокном, колеблется в пределах 0,1-0,2 г.

Размах сокращения (амплитуда) зависит от длины мышечных волокон. В веретенообразных и лентовидных мышцах волокна длиннее, а анатомический и физиологический поперечники совпадают, поэтому сила этих мышц не очень большая, а амплитуда сокращения велика. В перистых мышцах физиологический поперечник значительно больше анатомического и, соответственно, их сила больше. В связи с тем, что мышечные волокна этих мышц короткие, амплитуда их сокращения невелика.

Показатель эффективности работы: коэффициент полезной деятельности человека (КПД) человека на работе

Одним из показателей эффективности работы человека является коэффициент полезного действия, который говорит о том, какая часть затраченной энергии превращается в энергию, осуществляющую полезную внешнюю работу:

Коэффициент полезного действия (КПД) человека равен энергии, затрачиваемой на внешнюю работу, поделенный на вырабатываемую энергию и умноженный на100 %.

У человека коэффициент полезной деятельности человека изолированной мышцы может достигнуть 35%. Коэффициент полезного действия организма в целом и КПД человека на работе при различных видах мышечной деятельности низок. Он варьирует в пределах от 3 до 25%. При частом повторении одной и той же работы развивается рабочий динамический стереотип - система рефлекторных реакций, которые формируются при постоянном повторении одних и тех же раздражителей. Рефлекторные реакции приобретают характер автоматических, поэтому работа становится более энергетически экономичной и менее утомительной, не требует постоянного внимания и сосредоточения.

Причины и факторы временного снижения умственной и физической работоспособности организма

Вызывает реакцию всех органов и систем. При сильных нагрузках происходит снижение работоспособности, так как человек утомляется. В активно сокращающейся мышце увеличивается кровоток более чем в 20 раз, активизируется обмен веществ. При умеренной физической нагрузке в мышце преобладает аэробный обмен веществ, во время тяжелой работы часть энергии освобождается анаэробно, т. е. без использования кислорода. В результате этого в мышцах образуется и накапливается молочная кислота. Это является одним из факторов снижения работоспособности: при накоплении значительных количеств молочной кислоты в мышечных волокнах развивается мышечное утомление. При физической работе возрастают частота сердечных сокращений, ударный объем сердца, артериальное давление, потребление организмом кислорода. При легкой и умеренной физической работе с постоянной нагрузкой в течение 5-10 мин частота сердечных сокращений увеличивается, после чего достигает постоянного уровня, или стационарного состояния, которое не приводит к утомлению человека в течение нескольких часов. Через 3-5 мин после завершения такой работы частота сердечных сокращений нормализуется. При тяжелой работе стационарное состояние не наступает, происходит снижение физической работоспособности, развивается утомление, частота сердечных сокращений увеличивается, а после прекращения тяжелой работы период восстановления нормальной частоты сердечных сокращений длится несколько часов.

У каждого человека есть свой индивидуальный предел утомления при физической и умственной работе, разница для каждого индивидуума порой весьма существенна. После этого предела наступает снижение работоспособности организма в целом, человек уже не может выполнять свою работу эффективно. Предел утомительной работы разделяется на два уровня работоспособности. Работа, которую человек может выполнять в течение 8 ч без развития признаков мышечного утомления, считается легкой, она ниже предела. Выше него находится область максимальной работоспособности, выполнение такой работы существенно ограничено во времени. Снижение умственной и физической работоспособности происходит по мере увеличения длительности работы. Тренировка повышает работоспособность человека.

Как же определить предел утомительной динамической работы? Одним из важных показателей является частота пульса, которая сохраняется постоянно во время работы, не увеличиваясь в связи с утомлением. У нетренированных людей в возрасте от 20 до 30 лет она не превышает 130 ударов в 1 мин, менее чем через 5 мин после прекращения работы частота пульса становится менее 100 ударов в 1 мин; в возрасте от 31 до 50 лет превышает 130-140 ударов в 1 мин, частота пульса становится меньше 100 ударов в 1 мин лишь через 10-15 мин после прекращения работы. У тренированных людей наблюдается более быстрая нормализация пульса.

То же самое касается и снижения умственной работоспособности человека – только постоянные «тренировки мозга» дадут возможность не утомляться слишком быстро.

Утомление и восстановление при физической и умственной работе

Утомление - это физиологическое состояние человека, наступающее вследствие напряженной или длительной работы. Оно выражается во временном снижении работоспособности, которое провоцируется мышечным (физическим) и нервно-психическим утомлением. При тяжелой работе они сочетаются. Утомление характеризуется уменьшением силы и выносливости мышц, нарушением координации движений, увеличением энергозатрат для выполнения одной и той же работы, нарушением памяти, скорости переработки информации, сосредоточения и т. д. Утомление субъективно ощущается человеком в виде усталости, при которой человек не способен нормально реагировать на стимулы. Кроме того, усталость обусловлена недостаточным сном. Усталость вызывает у человека желание прекратить работу или уменьшить нагрузки.

Причиной снижения работоспособности при тяжелой физической работе является накопление в мышечных волокнах некоторых продуктов обмена (например, молочной кислоты). Отдых, особенно активный, приводит к восстановлению работоспособности мышцы. Это связано с удалением молочной кислоты и возобновлением запасов энергии в мышце. Нервно-психическое (центральное) утомление вызвано длительной напряженной умственной работой, однообразной монотонной работой, шумом, плохими условиями труда, эмоциональными факторами, заболеваниями, неправильным или недостаточным питанием, гиповитаминозом.

Частое нервно-психическое утомление приводит к развитию хронического утомления. Это состояние, типично для многих людей в современных условиях. Оно ведет к развитию сердечно-сосудистых заболеваний, инфарктам, инсультам, неврозам, психозам, депрессиям, сексуальным нарушениям. Если же, несмотря на утомление, работа продолжается, возникает истощение. Напомним, что тяжелые физические и нервно-психические нагрузки вызывают стресс (вернее, дистресс).

Различают острое и хроническое истощение. Первое представляет собой резкое снижение работоспособности во время тяжелой работы, второе возникает вследствие длительной напряженной или слишком часто повторяемой тяжелой работы. Профессиональный спорт, спортивные соревнования и усиленные тренировки часто приводят к острому и хроническому истощению. Подчеркнем: речь идет о профессиональном спорте, а не о физической культуре, которая полезна и абсолютно необходима в любом возрасте.

Как отдохнуть и восстановиться после умственной и физической работы

Восстановление работоспособности - это процесс постепенного возвращения функций организма к исходному состоянию после прекращения работы. По мере восстановления степень утомления уменьшается, а работоспособность увеличивается. Если человек выполняет работу, лежащую выше пределов его утомления, необходимо периодически отдыхать. Как быстро восстановиться после работы, чтобы обезопасить свой организм от опасных последствий тяжелого напряжения? Следует подчеркнуть, что для эффективного отдыха лучше несколько кратковременных перерывов, чем один-два длинных. Даже в состоянии полного покоя скелетная мышца сохраняет свою эластичность и определенную степень напряжения. Это называется мышечным тонусом. Перед тем как восстановиться после физической работы, помните, что мышечный тонус не вызывает утомления. Тонус - это нормальное состояние частичного сокращения расслабленной мышцы, благодаря которому она способна сокращаться в ответ на определенный стимул.

Отдых - это состояние покоя или особый, специально организованный вид деятельности, которые снимают утомление и способствуют восстановлению работоспособности. И.М. Сеченов во второй половине XIX в. установил, что работа одних групп мышц конечностей способствует устранению утомления других мышечных групп, вызванного их работой. Это положение легло в основу определения двух типов отдыха: активного и пассивного. Как отдохнуть от умственной работы и тяжелого физического труда? Активный отдых - это отдых, во время которого человек выполняет другой вид работы, отличный от обычного выполняемого труда. Восстановление при физической и умственной работе путем активного отдыха происходит быстрее и эффективнее, чем при пассивном отдыхе, когда организм находится в условиях относительного покоя. Так, интенсивную умственную деятельность следует регулярно прерывать физической активностью. И наоборот: интенсивную физическую - умственной.

Настоятельно советуем работникам умственного труда после 1-1,5 ч не «отдыхать» с сигаретой в зубах, а подняться на 10-15 этажей по лестнице, сделать 15-20 приседаний, столько же прыжков, выполнить 10-20 упражнений с гантелями.

Работникам физического труда целесообразно-целесообразно погулять или, если это возможно, полегать несколько минут с приподнятыми ногами на свежем воздухе.

Теперь, когда вы знаете об утомлении при физической и умственной работе и восстановлении после неё, попробуйте организовать ваш труд таким образом, чтобы КПД вашей деятельности не снижалась в течение всего трудового дня.

Деятельность организма зависит от состояния центральной нервной системы, переутомление которой ведет к расстройству жизненно важных функций организма - восприятия, памяти, работоспособности.

Функции нервной системы осуществляются путем уравновешивания возбудительных и тормозных процессов: возбуждение в одних пунктах сопровождается торможением в других. При этом в участках торможения восстанавливается работоспособность нервной ткани.

Утомлению способствуют малая подвижность при умственной работе и однообразие - при физической.

Чтобы избежать быстрого наступления утомления и переутомления, необходимо делать перерывы в работе, проводить производственную гимнастику, а также менять производственные операции на протяжении рабочей смены. При этом в работу будут включаться новые центры, а ранее работавшие участки будут приходить в состояние торможения, что приведет к их отдыху и восстановлению трудоспособности.

Лучшим отдыхом при умственном утомлении является гимнастика или другая физическая деятельность человека.

Необходимо помнить, что последствия утомления при уственной работе ликвидируются дольше, чем при физической, а работоспособность восстанавливается медленнее.

Переутомление нервной системы ослабляет ее регулирующую функцию и может спровоцировать возникновение ряда болезней: сердечно-сосудистых, желудочно-кишечных, кожных и т. д.

Для профилактики умственного и физического утомления необходима

• рациональная организация трудового процесса
• повышение физической тренированности организма
• оптимизация умственной и эмоциональной активности
• активный отдых и переключение на другие виды деятельности.

Следует помнить, что утомление - естественная реакция организма на работу, проявляющаяся в снижении работоспособности. Однако не рекомендуется тотчас же прекращать работу при первых признаках усталости, продолжение работы повышает выносливость человека, тренирует его волю, упорство, трудолюбие. Высокий уровень общей физической тренированности обеспечивает улучшение умственной работоспособности.

Рациональный режим труда и отдыха подразумевает такое чередование периодов труда и отдыха, при котором достигается высокая производительность труда на протяжении рабочего дня с наименьшим напряжением физиологических функций человека, сохранение его здоровья и длительной трудоспособности.

Исследования состояния физиологических функций и динамики работоспособности показывают, что в начале работы наблюдается фаза врабатываемости, затем фаза устойчивой работоспособности и, наконец, фаза снижения работоспособности, наступающая в результате развивающегося утомления. Научно обоснованный режим труда и отдыха предусматривает, чтобы процесс врабатывания происходил быстро, большую часть рабочего времени составлял период устойчивой работоспособности, а спад работоспособности был отодвинут к концу смены.

Одним из основных средств борьбы с утомлением при работе являются регламентированные перерывы на отдых. В зависимости от характера труда они должны быть различными по продолжительности: чем тяжелее работа, тем длиннее должны быть перерывы на отдых. Так, при легкой работе длительность перерывов может составлять 5 - 7 мин, а при тяжелой физической работе - до 30 мин в час. Отдых по содержанию должен быть противоположным характеру выполняемой работы, обеспечивающим переключение нагрузки с утомленных нервных центров и органов на бездействующие или менее загруженные в процессе труда. Во время отдыха необходимо сменить позу, обеспечивая отдых уставшим мышцам. Для людей умственного труда отдых должен включать элементы физической нагрузки.

Наиболее полный отдых центральной нервной системе дает сон . Он является важным защитным приспособлением организма от переутомления и нервного истощения. Чередование сна и бодрствования - необходимое условие существования человека.

При недосыпании человек теряет работоспособность. Чтобы во время сна организм получал наиболее полный отдых, необходимо ложиться спать в одно и то же время, устранить яркий свет, шум, проветрить комнату и т. д.

Сон - это периодически возникающее физиологическое состояние организма, характеризующееся значительной обездвиженностью, почти полным отсутствием реакций на внешние раздражители и одновременно особой организацией активности нейронов головного мозга. В основе сна лежит возникновение и развитие торможения, которое по своей природе может быть безусловным и условным. Сон создает оптимальные условия для деятельности головного мозга и предотвращает его перенапряжение. Достаточный сон жизненно необходим для поддержания и укрепления здоровья, для восстановления работоспособности.

Во время сна в высших отделах головного мозга идет обработка поступившей за период бодрствования информации, изменяются функции организма, отмечается падение тонуса скелетной мускулатуры, замедление дыхания и сердечных сокращений, понижение кровяного давления.

7-8-часовой сон состоит из 4-5 циклов, закономерно сменяющих друг друга, каждый из которых включает фазу медленного и фазу быстрого сна.

Во время медленного сна, который развивается сразу после засыпания, наблюдается урежение пульса, дыхания, расслабление мышц, понижение обмена веществ и температуры тела.

Во время быстрого сна, который наступает через 1-1,5 ч медленного сна и длится 10-15 мин, активизируется деятельность внутренних органов, учащается дыхание, усиливается работа сердца, повышается обмен веществ, на фоне общего расслабления возникают сокращения отдельных мышечных групп, под закрытыми веками происходят быстрые движения глаз, спящие видят яркие сновидения. Характер сновидений определяется событиями и переживаниями прошедшего дня, связывается со следами прошлых событий.

Продолжительность сна для новорожденного составляет около 22 часов, для школьников - 9-12 и для взрослого человека - 7-8 часов.

Курение оказывает вредное воздействие на нервную систему, так как никотин, всасываясь в малых дозах, действует возбуждающе на нервную систему, а в больших - вызывает ее паралич. Длительное поступление в организм никотина небольшими дозами при курении вызывает хроническое отравление. У курильщиков слабеет память, появляются спазмы сосудов головного мозга.

Алкоголь является высокотоксичным веществом для всех клеток организма, но наиболее чувствительны к нему нервные клетки, особенно коры головного мозга. Установлено, что у здорового человека следы разового приема средней дозы алкоголя обнаруживаются в организме в течение двух недель, хотя из крови алкоголь исчезает через 5-6 ч. Накапливаясь, алкоголь вызывает тяжелые нарушения в работе нервных клеток, что ведет к утрате самоконтроля, самообладания, осторожности, стыдливости, скромности, такта; появляются развязность, несдержанность, бесцеремонность, грубость и т. д.

Алкоголь снижает умственную и физическую работоспособность, нарушает речь и мышление, ослабляет память, остроту зрения, ухудшает координацию движений и точность выполнения различных действий, что нередко ведет к несчастным случаям, тяжелым травмам. Расширяя сосуды, алкоголь может привести к их разрыву и вызвать кровоизлияние в мозг. Хроническое употребление алкоголя приводит к деградации личности.

Употребление наркотиков оказывает наиболее разрушающее действие на нервную систему, в связи с чем у наркоманов очень быстро проявляются нарушения нервной и психической деятельности. В ряде случаев использование наркотиков приводит человека к преждевременной смерти.